基础汉语教材纵横谈-对外汉语研究中心.pdfVIP

基础汉语教材纵横谈 任远 简评 “基础教材的编写，在对外汉语教学工作中，历来受到人们格外的重视与关心。一部好 的基础教材，往往被当作教学成功的前提。”由此，作者从纵横两个方向对基础汉语教材的 演进变化、成功经验以及存在的问题，进行了既有广度又有深度的独特分析。 从纵的方向来看，也就是从对外汉语教学发展的历史过程来看，作者着重分析了五套教 材：1958年的 《汉语教科书》两册；1971年的 《基础汉语》两册；1977年的 《汉语课本》 两册；1980年的 《基础汉语课本》三册；1981年的 《实用汉语课本》两册。作者从三十多种 基础教材中选取这五套书作为分析重点，是因为 “这五套书具有一定的典型性，能够大体 反映出到八十年代初为止，北京语言学院基础汉语教材的演进和变化”。 在作者这篇论文之前，已有若干篇就某一教材编写进行总结性研究的报告，作者对此细 心斟酌，详加考察，又提出一些新的见解。这篇论文较为出色的部分就是对上述五种教材 的概括分析，这也是许多研究者引用得较多的地方。作者对这五种教材的分析，也可以看作 是对不同时期教材的一种小结，因为这五种教材分别代表了当时对外汉语教材的水平和特 点。作者在对五种教材的分析中，也融进了自己多年教学的深切体会。没有这种深切的体 会，不可能对基础汉语教材进行中肯的分析。 作者一方面清楚地指出，不同时期的教材，都带有那个时期国内较为流行的语言教学法 的倾向：1958年本以语法为纲，是受到了语法翻译法较多的影响；1971年本强调语法规则 的直观性，反映了直接法的某些理论；1977年本和1980年本突出句型，在很大程度上表现 出听说法教材的特点；1981年本博采众长，而更多的是吸取了功能法的某些长处。另一方 面，作者又强调指出，这些教材都具有实践性的特点。从总体上来看，这些教材都不具有 单纯体现某种教学法理论的典型性，“基本上都是应本校教学需要，以自身的经验为基础编 写的。因此，实践性更大于教学理论的倾向性”。从这个意义上来看，作者说的“实践性” 主要指的是 “自身的经验”。经验性大于理论性，往往有它的好处，因为许多好的理论就是 从经验中提取出来的，并且还要受到更多经验的验证。但经验性总是大手理论性，又确实 是个弱点，表明我们的教材在编写前缺乏明确的专业理论指导，编写后看不出自己独有 的理论特色。 作者在阐述了基础教材取得的成功经验之后，又进行了横向的观察。指出 “以我们现有 教材的品种和质量，与人们的期望和要求相比，与学科发展的需要相比，与国内外第二语 言教学领域的先进水平相比，都有相当大的差距。”这些差距至少表现在四个方面：1．编写 教材缺乏坚实的教学法理论基础。2．编写教材所需要的基本资料，至今还没有完整地建立 起来。3．教材的系列性较差。 4．教材内容多数都较为死板，缺乏幽默感。作者提出的这些 问题，过去就一直存在，至今也没有很好地解决。这些问题的解决，不仅有待于教材编写的 广泛实践和纵深研究，也有待于对外汉语教学事业的整体发展。 “一部理想的教材，不但要有正确的教学法理论作为依据，而且更要经得起教学实践的 检验，能够收到预期的效果”。也许我们永远编不出最理想的教材，但是我们一定会朝着这 个目标不断前进。论文作者正是抱着这样一种希望，期待着更多更好的基础汉语教材不断 地产生出来。 （作者简介） （见前第86页） 基础教材的编写，在对外汉语教学工作中，历来受到人们格外的重视与关心。一部好的 基础教材，往往被当作教学成功的前提。据北京语言学院现存资料的不完全统计，基础汉 语教材在本校编写的各类对外汉语教材中，占有相当大的比重，自50年代初至1982年， 各种版本已不下30种。这些教材绝大部分是供当年本校使用的，其中正式出版过的有五 套：1958年的《汉语教科书》（两册）、1971年的《基础汉语》（两册）、1977年的《汉语课 本》（两册）、1980年的《基础汉语课本》（三册）、1981年的《实用汉语课本》（两册）。纵 观历年基础汉语教材，可以说这五套书具有一定的典型性，能够大体反映出到八十年代初为 止，北京语言学院基础汉语教材的演进和变化。 1958年的 《汉语教科书》是五套教材的基础，是新中国建立后第一部供外国人学习汉 语使用的正式教材。它的语法部分影响最大、成就最高。这部分以六十课的篇幅，按照对 外汉语教学的需要，对汉语语法做了独具特色的切分和编排，从而为建立 “对外汉语教学 语法”体系奠定了基础。书中对语法条目的安排，力求由浅入深、循序渐进，既突出汉语 独有的某些特点，又便于学生复习巩