小学体育分层次教学初探.doc

　　小学体育分层次教学初探 小学体育分层次教学初探——广东省小学体育骨干教师培训班结题报告：区卓华合水中心小学广东 佛山 528524点击数：1097更新时间：2005-10-30【摘 要】分层次教学是在实施素质教育中探索出来的一种新的教学方法。这种方法主要是根据教学总体目标，将不同的教学对象，按相关影响因素分成若干不同的教学层次，并对不同的教学层次提出相应的教学目标和要求，用不同的教学手段、训练方法和评测方法，力求达到完成体育教学的最终目标。本文运用文献资料法、观察法、以及通过实践的活动和探索，初步对“小学体育分层次教学模式”进行分析研究，尝试寻求一种适合小学体育教学的新模式。 【关键词】小学体育 分层教学 初探 前言 关心少年儿童健康成长是我国一个长远的战略方针，然而最近国家关于“青少年体质健康状况”的调查结果令人触目惊心，引起国人的极大关注，那就是我国目前青少年的身高和体质远不如日本。为什么呢？一些专家和学者认为：学校体育是影响学生体质状况的重要原因之一。因此，改变目前学校的体育教学模式、探索新的教学方向、提高学生的体育素质是学校体育工所关心的问题，也是深化学校体育改革所必须研究的课题。传统体育教学脱离实际，存在许多弊端，严重阻碍了学校体育的发展，体育教学的改革势在必行。确立“小学体育分层次教学”这一课题，是为适应素质教育而进行的改革，是对教学模式的探索。 针对教学中同一年龄阶段学生客观存在的差异性。在教学中改革传统的共性教学，采用分层次的方法进行教学，从改革教学的组织形式入手，制定科学、系统、全面的教学目标，采取形式多样的教学方法，优化教学效果评价等，使其形成一个新的教学模式。充分挖掘学生的个性潜能，培养学生参加体育锻炼的兴趣，提高学生的身体素质和运动技能，最终达到全面提高学生的综合身体素质的目标。 1 “小学体育分层次教学”模式的理论依据 1．1 以人为本的理论 创新教育是一种以人为本，重视人的主体性，弘扬人的主体精神，开发人的潜能，发展人的创造性，培养人的健全人格的新型教育模式。它不仅要让学生掌握丰富的科学文化知识，提高学生的智能，开发学生的潜能，而且要培养学生的健全人格，发展学生的创造性，是主体情知互动的教育。在教育活动中，教师必须尊重学生的主体性，建立良好的师生关系，创设民主、和谐、积极、开放的课堂气氛；在教学活动中，学生要不断主动地与教师进行心理互动、交流思想和情感，并且其内部认知、情感、自我意识等机能系统也不断地相互作用和协调。正是在这互动过程中，教师的主导作用和学生的主体作用才能充分发挥，从而实现提高学生的整体素质，培养学生的人格的教育目的。 1．2 孔子的因材施教理论。早在两千多年前，孔子就十分注重学生个性之间的差异，以及发展的不平衡性，并实施个别引导，提出“因材施教”的伟大理论。 1．3 实施“跨世纪素质教育工程”，丰富和发展素质教育的内涵。《中国教育改革和发展纲要》提出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，使学生生动活泼地发展”。素质教育的本质就是提高全民族素质和创新能力为宗旨的教育，为此，面向全体学生就是要使所有的教育对象和方面的素质都得到相应的发展和提高；依据社会需要，它使不同素质的学生的特长都能相应得到提高，特别是要把创新精神和创新能力的培养作为素质教育的重点，放在突出位置，为培养跨世纪创造人才人小打好基础。 2 “小学体育分层次教学”模式的特征分析 教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，在某种教学环境和资源的支持下，教与学活动中各要素（教师、学生、内容、媒体）之间稳定的关系和活动进程结构形势。 与传统的教学模式相比，“小学体育分层次教学”模式具有以下特点： 同步教学中渗透异步教学。它突破了传统的班级授课形式，在班级的框架下，将集体教学、小组教学和个别教学有机结合起来，实现班级授课形式下的异步教学，进而解决教学要求的整齐划一性与学生实际学习可能的差异性之间的矛盾。 让所有学生的个性都到全面充分的发展。它以学生的实际差异为出发点，从学生的认知发展水平和知识基础的个别差异、不同学生对教学内容有不同要求制定分层次的教学目标，安排教学程序，为学生的个别化学习创造良好的学习氛围，为学生选择不同层次的多样化学习提供可能，以满足他们的不同要求与兴趣。 使每一个学生的运动水平在原有的基础上不断进步。它通过分层施教、分层练习，让每个学生都拥有同等的学习机会和发展机会，使学习困难学生摆脱困境，成为合格学生；学习优良的学生脱颖而出，成为尖子生，使每一个学生都在原有的基础上得到不同程度的提高。 3 “小学体育分层次教学”模式的操作程序 3．1 操作模式 着眼差异，分层定标　→　面向差异，分层施教　→　针对差异，