年级八年级课题52电流和电路课型新授教学目标知识技能1.DOCVIP

年 级 八年级 课 题 5.2 电流和电路 课 型 新 授 教 学 目 标 知识 技能 1．知道电流的形成及其条件，知道电流方向的规定。 2．通过动手实验，认识断路、通路、短路，知道电路的组成；能从能量的角度认识电源和用电器的作用，从电路的组成认识开关的作用；能画常见的路元件符号。 3．结合小小电风扇、电子门铃、手电筒等电路的实际连接，学会按实物电路连接画出对应的电路图。 过程 方法 在动手实验的过程中，学习观察实验现象，学习从现象中分析归纳出规律的方法。知道用电器符号、电路图把具体的电路连接情况简洁明了的表达出来，这也是研究物理问题的一种方法。 情感态度 与价值观 激发学生对认识电路组成、研究各元件的作用有强烈的兴趣；在学习连接电路画电路图等基本技能的实践活动中，培养竞争意识、合作精神、安全操作意识。 教学重点 认识电路、连接电路、画电路图 教学难点 电流形成的理解 教学用具 学生分组实验：干电池两节、导线若干、小灯泡一盏、开关一个 教 学 过 程 设 计 教学内容及教师活动 学生活动 设 计 意 图 创设情境，引入新课 提前在课桌上准备器材：小灯泡（一盏） 、开关（一个）、电池（两节，已安装好的）和导线若干。 要求：连接电路，让灯泡亮，而且灯泡要受开关的控制。 合作探究 1、教师在黑板上画出灯泡、开关、电池组的实物图。请学生上黑板用粉笔代替带替导线，将这三个元件连接起来。 （1）教师在黑板上用粉笔直接将电池的两端连在一起，问这样可以吗？ 学生看教材P101“想想做做”左侧的警示栏。 教师讲解：如果直接将电池两端连在一起，电路中的电流会很大，将电池烧毁。这样不经过用电器直接将电源两端连在一起的叫短路。 （2）教师问连好电路不闭合开关行吗？ 教师在实物图中将开关不合，但擦去其中一根导线，问学生这样行吗？ 教师讲解：这样的电路叫做开路。 观察课桌上的器材。 学生上黑板连接实物图。其他学生观察连接 是否正确。 学生回答不可以 听讲解 学生回答不行 学生回答不行 四人一组动手做实验：操作、观察、个人演示。 激发学生的兴趣。 让学生了解电路的三种状态。 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图 （3）教师按照正确的方法连好电路，并且让开关闭合，问这样灯泡能发光吗？ 教师讲解：这样的电路叫通路 教师巡回指导，帮助学生排除电路故障。 2、按照实物图连接电路。 教师巡视，并提示连接好后要检查一遍，确定无误后再闭合开关。 3、提出问题： A．为什么灯泡能够发光？ 学生阅读教材P101到P102电流部分内容， 然后在实物图上画出电流方向。 B．电流是怎样形成的？ C、形成持续电流的条件是什么？ 一．电流 教师讲述：金属导体里有大量自由电子，它们可以自由移动。平时它们运动的方向杂乱无章，可是接上电池之后，它们就受到推动力出现了定向移动，于是形成了电流。如果我们把自由电子比作每个同学，这就好像是上活动课的学生和早晨跑操的学生一样。 （板书）1、电荷的定向移动形成电流 我们把正电荷移动方向规定为电流方向。电源外部电流的方向是从电源的正极流向电源的负极。 （板书）2、我们把正电荷的定向移动方向规定为电流方向。 教师引导学生说出形成持续电路的条件 （板书）3、形成持续电流的条件：一、有电源；二、电路是闭合的 二、电路的构成 教师提问： 1．通过这一活动，我们可以看出电路由哪几部分组成？ 2．这些元件在电路中的作用。 教师点评： 电源——提供电能 开关——控制电路通断 用电器——利用电能工作 三．电路图 为了方便研究电路，电路中的各部件用各种符号来代表（看书P104页几种常用的元件及其符号） 用这些符号来表示电路中的元件就是电路图。 学生按照黑板上实物图画电路图 教师点拔 课堂小结： 电路中电流的方向； 电路的组成； 电路图的画法。 学生观察电路，并回答行。 学生动手连接电路。 学生阅读教材、思考、讨论回答问题。 学生回答电路组成由：电源、开关、导线、用电等。 学生讨论、回答作用。 说出日常生活中常见的电源和用电器 学生观察并记忆 学生试画，然后与P103页图5.2-7乙图相比较。 学生总结画电路图的方法： A．从电源正极开始画直到电源负极； B．元件位置安排合理，分布均匀，不要将元件画在拐角处。 C．整个图形要呈长方形。 培养学生动手能力，通过学生实验发现问题。（比如：连接好后灯泡可能不亮）教师 及时给予指导。成功的同学可以体验到学习的乐趣，探究能力也得到提高 这部分内容过于抽象，教师可以通过画图寻视来讲解。使学生明白金属导电的原因。 培养学生归纳总结能力。 将物理与生活相联系。 通过自我评价找到画电路图的技巧。 课 堂 练 习 课内练习： 动手动脑学物理1、2、3题。