多元智能教育专题1.ppt

哈佛隨影 .tw/~wkwang/landscape.htm * * * * * * * * * * * * * 朝陽科技大學師資培育中心副教授 師資培育中心主任 王為國 多元智能教育專題1 彩虹之美，在於多色共容 人生之美，在於多人共存 多元智能理論 由哈佛大學教育學院Howard Gardner教授於1983年提出 Gardner(1983) :「在某種文化情境的價值標準下，個體解決問題和創造產品的能力」，這個定義強調智能的社會文化性，不同的社會文化有不同價值觀，因而人們對智能的理解及其表現形式的要求也有所不同。 Gardner生平介紹 Gardner 於一九四三年出生在美國賓州的 Scranton。他的父母和三歲的哥哥Eric在一九三八年為了躲避大屠殺從德國Nürnberg 逃出來，但他哥哥Eric卻不幸在一次雪橇意外中喪生。這些事情在Gardner的童年並沒有被父母提起，但對他的思想和發展有非常重要的影響 （Gardner, 2005）。 父母限制他從事具有冒險性的身體活動但鼓勵他從事具有創意及智力的活動。當Gardner開始發現家庭的「秘密」以及猶太人的身份時，他開始認識到他和他的父母以及同儕都不相同。 一九六一年進入哈佛大學研讀歷史，很幸運地遇到心理學家Eric Erikson 作為他的導師，使他對臨床心理學感到興趣。同一時期Gardner 曾短暫地參與過Jerome Bruner主持之著名的MACOS 專案 （人的研究），受到Bruner所著之《教育的過程》（ The Process of Education）（Bruner, 1960）一書之啟發，影響了Gardner後來的興趣。 布魯納(Bruner) 艾瑞克遜（Erikson） Howard Gardner 一九六六年他開始就讀哈佛的博士班，接著他成為藝術教育研究小組哈佛零方案（Harvard Project Zero）之成員（到目前為止他仍然參與其中）。 他在一九七一年得到博士學位，之後他留在哈佛大學零方案中繼續從事他的研究，其間他擔任哈佛大學講師 （1971-1986），後來成為教育學院認知與教育學教授 （1986- 迄今）。零方案之目的在於探討人類潛能的本質與實現，這裡提供了一個良好的環境可以讓Gardner 去探索人類的認知。 一九七０年代後期由Bernard van Leer 基金會提供經費贊助從事人類潛能的研究專案，其後Gardner在《心智的架構》（Frames of Mind,1983）一書中，提出他所創立的多元智能理論。他以多元智能論榮獲路易斯維里大學葛羅威麥耶獎（University of Louisville Grawemeyer Award），同時獲得麥克阿瑟基金會的天才獎。近年來，他和學者們成立Good Work方案，企圖探討職業倫理之議題。 Gardner是一位勤於研究與創作之學者，他的著作豐富，如：《藝術和人類發展》（ The Arts and Human Development） （Gardner, 1973a）、《心智的探索》 （The Quest for Mind: Jean Piaget, Claude Levi-Strauss,and the Structuralist Movement） （Gardner,1973b）、《破碎的心智》（ The Shattered Mind） （Gardner,1975）、《發展心理學導論》 （ Developmental Psychology: An introduction） （Gardner,1978）、《巧妙的塗鴉》（ Artful Scribbles: The significance of childrens drawings） （Gardner,1980）、《藝術、心智與大腦》（Art, Mind, and Brain: A cognitive approach to creativity） （Gardner,1982）、《心智的結構》（Frames of Mind: The theory of multiple intelligences） （Gardner,1983）、《心智的新科學》（The Minds New Science: A history of the cognitive revolution） （Gardner,1985）、《開放的心智》（To Open Minds: Chinese clues to the dilemma of contemporary education） （Gardner, 1989）、 《藝術教育和人類發展》（Art education and human development） （Gardner, 1990）