性别、体质量与学生体育成绩的成因探讨.doc

　　性别、体质量与学生体育成绩的成因探讨 摘要： 以2001年全校初一新生为研究对象，通过对其性别、体质量、体育总成绩的分析，科学阐述性别、体质量这二项学生因素与体育成绩的成因关系。结果表明：性别、体质量对体育成绩的影响在统计学上具有非常显著和显著性的差异（p lt;0.0001, p=0.0024）。女生成绩明显优于男生（女生=75.83±10.71, 男生=67.72±10.51），体质量位于中等和中上者的学生成绩相近, 二组均优于上等组(中等组=74.24±10.58, 中上组=73.87±12.54, 上等组=68.60±10.82)。 关键词：性别 体质量 体育总成绩 众所周知影响学生体育成绩的因素很多，归纳起来有教材因素、教师因素和学生因素。学生因素涉及学生的年龄、性别、身高、体质量、学习方式等。其中，性别是先天决定的，体质量是指人体各部分的总重，它受年龄、性别、种族、遗传、饮食及地理环境的影响。正常的体质量是一个人营养状况良好的表现，体质量过高或过低都是不健康的表现。体质量过低会影响正常的发育，引起学习能力低下等问题。体质量超重或肥胖，不仅可以增加许多慢性疾病的危险性[1]，还会降低人的自然寿命[2]。 初一年级是一个比较特殊的阶段，一方面完成了从小学到中学的过渡，学习任务加重；另一方面面临着青春期的到来，心理、生理、形体和智力发育加速。因此，这一时期是智力投资和体质投资的黄金时代。有关这个时期运动训练的文献很多，而体育成绩是反映学生在校接受常规体育训练结果的一个重要指标，优异的体育成绩需要良好的体质为基础，鉴于目前多数文献报道女生青春期早于男生、近十年我国肥胖儿童比率增加的现状，我们就性别与体质量这二项学生基本因素对体育成绩的影响进行了成因分析。目的通过对新入学的不同体质量的初一男女新生与其第一学期体育总成绩的研究，科学分析性别、体质量与体育成绩的内在联系，一方面了解我校新生的体质量分布情况，另一方面从性别、体质量与体育成绩的成因关系中寻找和优化现有的体育教学模式，为今后有针对性地开展学校体育、卫生保健工作提供科学依据。 1 对象与方法 1．1 研究对象 选取2001年被我校录取的全部初一新生，共6个班级，302名中学生，其中男生153名，女生149名。他们的平均年龄、身高和体质量见表1。 表1 学生基本情况_____________________________________________________________________ 男(n=153) 女(n=149) 均数 标准差 最小值 最大值 均数 标准差 最小值 最大值 ______________________________________________________________年龄 12.27 0.49 11.00 14.00 12.21 0.44 11.00 13.00 身高 156.98 8.41 134.90 178.20 155.49 5.99 140.60 171.50 体质量 46.59 11.01 22.90 82.50 43.85* 8.10 28.00 75.00 (*表示p〈0.05） 男生和女生在入学时平均年龄、身高没有显著性差异（P=0.2679, P=0.0773）,平均体质量在统计学上有显著性差异(P=0.0144)，女生低于男生。 1．2 研究项目 学生性别、身高、体质量、体育成绩。 1．3 研究方法 身体测量：选用经校准的国家体育总局科学研究所研制的标准体质量计及身高计，常规测量身高和体质量。体质量等级的分级按照《学校卫生情况年报表说明及技术规范》[3]的统一要求进行。 体育成绩：综合第一学期学生体育课考核的期末成绩，以满分100为标准，其中平时表现占10%，理论占20%，技评占30%，素质占40%。 1．4 统计分析 统计方法包括描述性统计、t检验、卡方检验、方差分析等。分析软件为SPSS/DE、SAS 8.2。 2 结果 2．1按照《学校卫生情况年报表说明及技术规范》的要求，对全部新生体质量进行分级，分别为下、中下、中、中上和上等五个级别，其结果见表2。 表2 学生体质量等级 ______________________________________________________________________________ 性别 例数 体质量等级(例数,百分比) 下 中下 中 中上 上 男 153 2(0.66) 3(0.99) 39(12.91) 39(12.91) 70(23.18) 女 149 2(0.66) 7(2.32) 52(17.22) 38(12.58) 50(16.56)* Ridit分析显示， 男、女生的体质量等级除上等组间存在着差异外（u=-1.6780），其他