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第23 卷第3 期 广东外语外贸大学学报 2012 年5 月 VOL.23 NO.3 JOURNAL OF GUANGDONG UNIVERSITY OF FOREIGN STUDIES May. 2012 交际英语课堂师生交互特征探究 胡青球 （广东外语外贸大学·广东 广州·510420 ） 内容提要 ：本研究采用自然调查的方法，以使用 《交际英语教程》教材中的英语专业的4 位 教师的教学录像为样本，对其在话语量、提问类型、反馈形式和会话结构等方面进行对比。结果 显示：交际英语课堂教师话语有一定的差异，但 自然模式的话语占主导地位。虽然有些场合下仍 无法摆脱教育模式的语言特征，但课堂话语中具有很多自然谈话的特征。 关键词：交际英语；自然模式；教学模式 中图分类号：H319.3 文献标识码：A 文章编号：1672-0962(2012)03-0108-05 20 世纪 70 年代以来，由于外语教学法在教学中的决 等手段来帮助学习者理解 ；4 ）尝尝试与学习者进行意义 定作用未能得到证实，不少研究者转向课堂教学过程的研 协商，如请求澄清和重复等 。反之，以下特征是被看作 究 [1] 。此前，他们热衷于对教学法的对比研究，如语法翻译 是非交际性的不是 “真实社会”经常使用的语言 。如 ： 法，听说法，交际法 。尤其是对交际法的研究，更是引发了 1）过分或过 多地使用展示性 问题 （display questions ）, 一场激烈的争论 。而对教师与学生课堂行为的研究却相对贫 教师所问的问题是事先知道答案的 ；2 ）提供评价性反馈 乏匮缺 。然而，几十年的研究显示，不同教学法所产生的实 （evaluative feedback ），教师的反馈只表现出对学习者 际效果差异甚微 。各种教学法都有其自身的长处，但没有绝 回答的语言形式的正确的关心 ；3 ）重复学生的回答，为了 对的优势，包括许多研究人员及外语教师们极力推荐的交际 考虑到整个班级，教师经常重复某一学生的回答 ；4 ）一 教学法 。于是，研究人员的兴趣开始逐渐转向了对课堂过程 系列可以预见的 IRF ( Initiation – response – feedback ) 话 的研究，特别是课堂交互模式的研究。 语链 。Nunan 认为 ：“真实交际具有这样一些特征 ：不均 本研究描述性地研究了交际英语课堂中的师生话语， 匀的信息分布 、意义协商 （通过澄清核实和确认核实）、 旨在通过分析，捕捉这些课堂师生交互的某些特征 。 话题指定 、不止一个会话者的协商和会话者决定是否参与 [4] 对话的权利等 。” 然而，Nunan 参照以上规则来观察和 一、理论背景 分析他研究的课堂时得出这样的结论 ：“… 越来越多的事 [5] 1. “真实社会”交际观点 实证明，交际课堂中的交互根本不具有交际性特征” 。 因为课堂教学是一个交互过程 , 多年来语言学家和研究 Kmaravadivelu 也得出了几乎同样的结论 ：“…实际上，这 人员都