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中国国家精品课程项目： 使用开放教育资源提升本科教学质量 Stian H?klev 侯爽 文学硕士学位论文 多伦多大学 安大略教育研究院 教育理论与政策研究系 ? Stian H?klev 2010 本作品采用知识共享署名2.5中国大陆许可协议进行许可。中国国家精品课程项目： 使用开放教育资源提升本科教学质量 文学硕士 2010 Stian H?klev 侯爽 多伦多大学 教育理论与政策研究系 摘要 国家精品课程项目是中国高等教育的一项重大项目，旨在通过开放教育资源的建设提升本科教育质量。 西方普遍认为国家精品课程是受到MIT启发的一种开放课程形式，本文则追溯了该项目的起源，考察了苏联对中国高等教育的影响，1985年课程评价体系的引入，90年代一系列争创一流的大型基金项目，以及1988年到1998年间的高等教育扩招。 通过对该项目详尽的描述，本文认为中国和北美对大学教学的认识非常不同，它既借鉴了历史上法国和德国的大学模式，又结合了利用“榜样”提升质量的传统。 这是英文版硕士毕业论文“The Chinese National Top Level Courses Project: Using Open Educational Resources to Promote Quality in Undergraduate Teaching”的中文翻译。英文原文可以从/top-level-courses下载。中文版不同格式的文件及更多相关资料可以从/boke/精品课程的论文/获取。 致谢 虽然我一直以来都对开放运动感兴趣，但第一次了解到开放教育资源还是2007年在杜布罗夫尼克举办的iCommons峰会上，当时Allen Gunn主持的教育学版块很精彩。随后，也就是2007年秋，我学习了一门不可思议的开放课程，也就是当时还在犹他州立大学的David Wiley开设的《开放教育导论》。 通过这门课程，我知道了MIT的课程是如何翻译成中文并用在中国的课堂上的。在此基础上，我向多伦多教育研究院（OISE）提交申请，打算做进一步的研究。尤为庆幸的是，徐美德(Ruth Hayhoe)成为了我的导师。她对中国高等教育的深刻理解，对中西知识双向交流的重视，以及通过历史理解教育发展的取向对我都很有启发。 我也获取得了徐组织的导师组的很多支持，非常感谢他们帮助我进行伦理评估，并一直支持我。特别是Kirk Perris，他分享了很多对中国和印度开放大学的研究，而且帮助我对研究问题进行了全面透彻的思考。 在OISE，我很有幸能够加入由具备国际视野的学者组成的共同体，他们精力充沛而又乐于提供支持。比较、国际和发展教育中心（CIDEC）两年来成为了我的家，而且通过初期跟Karen Mundy、Vandra Masemann和Sarfaroz Niyazov学习的一些课程，我形成了学位论文的分析框架。我的第二位读者Jim Slotta更是异常慷慨地奉献了他的时间和想法。与他的交谈对我提升对开放教育资源的理解起到了很关键的作用，而且他还让我加入他的研究团队，并邀请我加入到知识、媒体与设计研究所（KMDI）这个共同体。 开放教育资源运动很受欢迎，因此我从参会和参与私人会谈的过程中学到了很多。开放课程联盟（OpenCourseWare Consortium）的John Dehlin, Steven Carson, Terri Bays和Meena Hwang都对本研究提供了很多支持。加利福尼亚大学欧文分校的Gary Matkin为我提供了很多初始的想法，而且帮助我申请了休利特基金会的资助。非常感谢休利特基金会对本研究的经济资助，而且非常感谢Cathy Casserly和Victor Vucich能够关注并提供支持。 州立基尼学院的Mike Caulfield启发我将开放教育资源分为四类。在我对俄罗斯高等教育的课程设计进行研究时，Alexandra Kuvaeva帮忙提供了我自己不能够获取的资源。OISE的陈伯栋和赵纳新为我联系中国的学者提供了很多帮助。 我在中国总共度过了7个月的时间，为了讨论我的研究课题，拜访了很多大学和个人。首先，我非常诚挚地感谢论文中正式采访的所有个人。我不能提到他们的名字，但他们都非常的热心，为我的研究做出了重要的贡献。 我还做了很多非正式的拜访。在华南师范大学期间，焦建利、赵建华、贾义敏以及他们的同事和研究生都很好客，在我几次的拜访中都非常热情，而且邀请我参加了全国研究生暑期学校（教育技术学）。 阎凤桥促成了我对北京大学教育学院的访问，在那里与王爱华及其同事和研究生的谈话都很有启发。我也非常享受与北京师范大学的庄秀丽主持的教育大发现的互动。北师大的刘美凤也为我的研究提供了很大的帮助。 我还和很多人进行了有益的讨论，其中有中国公安大学的王龙、清