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“润物细无声” 浅谈美术课堂教学的增值美术课堂教学增值 美术课堂教学增值四法 谈美术课堂教学的增值策略 万航渡路小学 陈 燕 课堂教学的增值，来源于教师对教材深刻的体验和理解，来源于教师设计的引人入胜的教学过程，需要教师全身心的投入。 首先要实现课堂的增值教学，需要对学生的学习情况进行深入的了解，学生已经会的就少教或不教；学生不会的、学生需要的就着重地教。在有限的课堂教学时间内，摒弃无效低效的教学行为，把更多的时间和精力放在解决学生最需要了解、掌握的问题上，才能真正起到“教”对“学”的促进作用，才能真正体现课堂的“减负增效”。 在反复多次的教学实践中，在不断反思改进的过程中，我找到了一些促进学生快乐学习的课堂增值法，让学生在35分钟的快乐学习过程中不知不觉去经历体验感受知识，获取更多的快乐体验,拓宽知识的获取面。 写一些课堂教学增值的意义、增值的一般做法（把结尾段意思提上来），然后引出你的不同增值策略（4法）一选择合适的欣赏图片，最大化获取信息优化图片呈现方法，获取最大化的信息 写一些课堂教学增值的意义、增值的一般做法（把结尾段意思提上来），然后引出你的不同增值策略（4法） 优化图片呈现方法，获取最大化的信息 例如我在教授五年级的《立体面具》时，因为孩子在生活中接触面具的机会不多，说不出面具的删除在现时生活中的作用，对于真正传统意义上的民间面具的表现形式和基本特征学生也是知之甚少的，所以教学中学生一下很难说出面具的一些功能，更难理解面具有保护驱魔辟邪的功能。若把这个知识点直接说给孩子听，虽然花费时间少，但大多学生肯定还是不理解，带着模糊的概念进入下面的学习又不利于学生创作出奇妙的面具。但是要再多花些时间向学生解释这个知识点，课堂的时间有限，怎么能用简短的时间让学生更清晰得理解面具的功能呢？我增值的办法就是最大限度得利用图像，提高图片欣赏的有效性，让学生在愉快的欣赏过程中学习新知，提升学力。首先我对各种面具图片进行了分类，选择了学生熟悉的卡通面具（见图1）给他们欣赏，学生一看就想到了卡通面具的娱乐表演的作用，随后我又采用对比观察发现法，向学生播放了一些视觉冲击力较强的我国的民间面具图片（见图2图3）：傩面具、藏面具，并配上有震撼性的音效，让学生一下感受到了面具超自然的威力。 删除 通过2张PPT的放映，不仅让学生了解了远古人类对神灵鬼怪和大自然的敬畏，而模仿性地制作了动物、妖魔等种种面具，也知道了古人把面具戴在脸上是表示对自然力的崇拜或在想象中征服自然力，理解了面具的另外的功能：保护的功能和欣赏的价值。 同时这2组图片的增值还体现在，由他们喜爱的卡通面具导入欣赏吸引了学生对面具的关注，紧接其后的民间面具欣赏又激发了学生对立体面具的学习兴趣，并让学生了解了我国面具的悠久历史，在欣赏我国的面具艺术的同时，唤起了学生热爱民族艺术，让民族艺术更为璀璨的责任感。 三幅图的排列顺序，图1一般在最左边二增加提问后的等待时间,获得最佳的效果 三幅图的排列顺序，图1一般在最左边 ??? 心理学家们经过对比试验，给提问过程增加等待时间3秒或更多些，得出的结论是稍长的等待时间对学生的语言行为有如下的效果：（1）学生回答的时间长度和语句数量都有所增加；（2）我不知道和回答不出的现象减少了；（3）思辩性的思维事例增加了；（4）提出了更多证据，在提出证据之后或之前都有推理性的叙述；（5）学生提出问题的数量和学生计划收集资料活动的次数都增加了；（6）成绩差的学生的回答也增加了。他们甚至测定，设置必要的停顿时间以后，学生的表达量可增长 300%至700%。在这之前，学生平均回答某个问题用词只有4-7个；在这之后则增加到30多个。鉴于这个发现，我在课堂提问过程中，提出一个问题后，通常都要等待足够的时间，不马上重复问题或指定别的学生来回答问题，学生回答之后，教师也要等待足够的一段时间，才能评价学生的答案或者再提出另一个问题。 为了保证这个等待时间，我在教学中采用先提问后欣赏的方式，让学生带着问题去看图片，边看边想，给学生充足的思考时间，获得了意想不到的效果。 还是例举前面的课例前空2字，我在放映那2张PPT图片之前，我先给学生提了2个问题：1、现代卡通动物面具派有什么用处？2、我国民间的面具有什么用？ 前空2字 有 学生带着问题欣赏图片，因为对问题已经有了了解与设想，在观看PPT的时候，观察就更仔细了，回答问题就很容易，想说的学生也更多了，面具的多种功能也就一一被挖掘了出来： “面具可以用来表演节目” “ 我们可以带着面具玩” “ 民间面具样子很可怕，可以吓走妖怪，象平安符” “面具历史很悠久，有收藏价值” “我国民间的面具制作很精美，可以用来布置装饰家居” “这么威严的面具形象挂在家门口，有镇宅的作