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指導教授： 潘清芳 老師 組員們： 千育.素曼.美雪.玉靜 壹、前言 教師之於學生，就好比指揮之於合唱團團員。指揮是合唱團的靈魂人物，但卻不是牽繫演出成功與否的唯一人物。 幽默的英文是humor，最早是由林語堂先生採音譯而來。 根據《國語辭典》注釋為：「指一種含蓄而充滿機智的辭令，可使聽者發出會心一笑。」 馬克梅．菲德說：「幽默就是誇大及意外的。」 贊格威爾說：「幽默是智者眼中的微笑」 總括而言，幽默是一種特性，能夠意想不到地引發喜悅，帶來歡樂，並以愉快的方式娛人。  幽默在人際交往上能拉進彼此 距離，帶來歡笑，而在教學上 ，幽默更具有其神奇的魅力，能使老師的教學活潑化，增進教學效果，以下提出幽默在教學上的重要性： （一）幽默讓學生更能接受老師 （二）幽默讓學生集中注意力 （三）幽默可以讓學生快樂學習 （四）幽默可以增進學生的創造力 （一）幽默讓學生更能接受老師 站在講台上的老師，與學生之間的鴻溝就有如一條長長的海峽，只有在老師迸出笑話時，才能消除這道鴻溝。這時，聽課的人會感覺到其實你沒有那麼嚴肅，並覺得這一堂課是有趣的。如此一來師生的互動會更好，學生也更容易接受老師的上課內容。 （二）幽默讓學生集中注意力 當談話內容很有娛樂效果時，學生心神容易集中，也讓他們可以大量吸收所聽到的內容。幽默的氣氛可以化解勞累、疲乏的情緒，使人頓時感覺輕鬆、愉快，精神振奮起來，激發了學生的學習動機。 （三）幽默可以讓學生快樂學習 幽默往往是緊張情緒的緩衝劑，它能化平淡為風趣，化鬱悶為笑聲，化腐朽為神奇。 薩克萊說：「快樂的笑 容是室內的陽光。」 當教師善用幽默時，就 如同寒冬中射入斗室的 陽光，令人感到溫暖。  （四）幽默可以增進學生的 創造力 幽默的故事當中，最好 不要加入自己的意見， 讓學生完全享受其中的 過程，而學生可以學到 如何吸收這些新的訊息， 並用自己的創造力去感 受這些非預期的妙趣。 幽默在社會中可以潤滑人際關係，減輕人生壓力，但並不表示它具備萬能的效應。若是不小心運用，任何魯莽、輕率都可能造成負面的後果，使它產生不可彌補的錯誤，以下是運用幽默時要注意的原則： （一）盡量以自己為嘲笑對象 （二）勿以譏諷他人為樂事 （三）職業、種族的幽默應慎重 （一）盡量以自己為嘲笑對象 幽默之中比較明智的做法是嘲笑自己，如果你笑的是自己，誰會不高興呢？有很多人擔心這麼做會讓人瞧不起，其實，沒有人會因為你開自己玩笑而鄙視你。 （二）勿以譏諷他人為樂事 幽默中所有善意的諷刺、溫和的嘲笑，其中灌注著深厚的感情因素。正如薩克雷所說：「幽默是機智加愛」愛減弱了幽默批評的鋒芒，通過誘導式的意會發生潛移默化的作用。 （三）職業、種族的幽默應慎重 通常生理缺陷、醜聞、 過失都是不宜提起的話 題，而最犯忌諱的大概 是職業和種族，它們是 最經不起嘲笑的。 幽默是一種氣氛，它可以用各種不同的方式呈現出來，所有成功的幽默表達，都有順手拈來、不期而遇的特點。以下是教室中常用的幽默類型： （一）笑話 （二）無厘頭謎語 （三）小道具 （四）故事 （一）笑話 笑話是教師在教室中最常運用的，如何在課程中穿插相關而又具有「笑」果的笑話，就靠教師課前的準備與平時的蒐集。例如在考前提醒同學考場規則時，可先講一、二個相關笑話。 （二）無厘頭謎語 1.小孩子跌倒，猜一成語？ 2.少了一本書，猜一成語？ 3.紅豆的小孩叫什麼？ （三）小道具 舞台上使用的道具，包括：有趣的帽子、眼鏡、小丑鼻子、誇張有趣的玩具。這些小道具配合教師的動作往往也能贏得許多笑聲。 （四）故事 一些關於古人或名人的趣聞軼事，好好的 組織、剪接，也能夠達到相當的娛樂效果， 而且故事能夠 吸引聽眾的注 意力，讓他們 用心傾聽。 「注意」對學習的效果有重要的指標。我們可以這麼說，惟有教師在課堂中引起學生的「注意」，學生的的學習才會更有效率。而要引起學生將注意力放至教師身上，從而激發出學生上課的熱情與興趣，教師不能不具備幽默感。 一、教師心態 作為一個老師，如果表達能力優秀，說話時又風趣幽默，則一定能夠拉近老師與學生之間的距離，展現老師的親和力，進而產生歡樂的互動情境。 二、素材積累 雖然有時幽默感是與生俱來的，但是後天的努力也可以扭轉「不具幽默感」的劣勢。想要運用幽默教學藝術，首先當然就是「有話可說」，要「有話可說」就得