巧借文本织云锦巧思妙语成佳作.docVIP

“六式趣味情境系列作文”提升中技学生语文写作能力的实践研究 海盐县技工学校 潘云杰 【摘要】 目前，中技语文作文教学内容随意性，作文教学结构程式化。中技学生严重缺失语文写作兴趣，写作内容狭隘语言枯燥，缺乏思辨性的评议能力。因此尝试文本拓展系列情境写作教学。确立“梯度型”教学目标，形成“六式趣味情境系列作文”写作项目,开展文本主题词扩写、文本精彩语段式仿写、字词连缀式想象作文、文本拓展式续写作文、文本阅读式摹写作文等多种形式的写作训练活动，采用鼓励性多元化作文评价方式。从而激发学生写作兴趣，培养学生写作习惯，促进学生积淀丰富素材，引导学生思考形成自己的思想，从而提升中技学生语文综合表达能力。 【关键词】 文本拓展；情境作文；写作实践 一、中技语文写作现状分析 中技语文写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，它体现中技学生的言语表达能力和思想认识水平，是中技学生认识世界、认识自我、进行创造性表述的一个综合内化的过程。中技语文写作教学应当着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。从写作的兴趣、写作的能力、思辨分析能力的角度来讲，中技语文写作教学是提升中技学生语文综合能力的有效载体和途径，是为中技学生未来职业生涯的发展奠定基础的一种语文综合能力。目前，中技语文作文教学存在两大弊病，中技学生写作存在三大困境，亟待解决。 （一）中技语文作文教学存在的两大弊病 1.语文作文教学内容随意性 中技语文作文教学因为没有方向性、目标性，作文布置随意，所以造成作文教学缺乏系统性而变得随意和盲目。教师布置作文没有梯度和层次，往往忽视对学生关注学习、关注生活、关注社会、关注人生的考虑，单纯的为写作而作文。这样的随意性不但使教师的作文教学缺乏系统，缺乏规范，更对学生的写作造成了严重的制约，根本无法激发学生写作的兴趣。 从高一到高三教师几乎清一色的布置大作文，话题随着试卷和作业本的练习随机而定，这样的随意性带来学生写作的随意应付，带来了作文教学盲目无目标，学生写作随意无深度的弊病。 2.语文作文教学结构程式化 为提升作文应试分数，中技语文作文教学存在着另一种弊病就是轻感悟重程式化。作文教学中大到全文结构模板，小到首尾、语段模板教学，将作文教学当成一种程式化教学，重视结构板式，形成套路的作文教学在中技语文作文教学中比比皆是。这样的作文教学看似给了学生有法可依的模板，但却让作文失却了本身的“理趣”。让表达情感书写灵性的作文成了与公式一般刻板的样板，这无疑给作文的形式套上了沉重的枷锁，对学生自由表达、深度思考起到制约作用。 （二）中技学生语文写作存在的三大困境 1.严重缺失语文写作兴趣 当前中技学生对于语文写作缺乏兴趣的现象十分严重。对高二机电专业的五个实验班级250人进行了写作状况统计调查。统计调查结果如下表： 高二实验班语文写作状况调查统计表 写作兴趣程度 喜欢写作 无所谓 不喜欢 厌恶 总人数 12人占4.8% 70人占28% 97人占38.8% 71人占28.4% 不喜欢的原因 害怕写作 应付写作 无从下手 写作枯燥 总人数 212 167 223 212 我们发现，在250人中仅有4.8%的学生对写作感兴趣，其中明确表示对语文写作不喜欢甚至厌恶程度的有168人，占到总人数的67.2%。进一步统计我们发现，学生不喜欢写作原因调查一栏中，学生对于作文害怕、无从下手和感觉到写作枯燥的已经占到了绝大多数。这样严重缺失了写作兴趣的的学生写作心理，严重导致目前中技学生语文写作水平低下的现状。这是一个不争的事实，更是一个需要我们急需解决的困境。 2.语文写作内容狭隘语言枯燥 中技学生语文写作内容狭隘语言枯燥成为了一种习惯。由于长期以来缺乏积累，缺少关注生活和阅读的习惯，绝大部分学生的语言功底十分薄弱，常见的现象是错别字多、逻辑混乱、文字表述上缺乏美言美语、名言警句。写作内容缺乏联想和想象，内容局限在陈旧的素材之类，造成作文“面目可憎，语言乏味，内容无趣”，对于很多的语文教师来讲，批改这样的作文更是心烦。以话题作文《成长》为例，班级50篇作文内容进行分析归纳：一是大部分学生写作从小学到初中到高中的成长过程，泛泛而谈成了流水账；二是叙写成长过程中一件事情，以游泳、学骑自行车、跑步为主体实践。以这两大类型为主，内容狭隘低龄化。 3.语文写作缺乏思想性的评议能力 作文呈现一个立意，阐述一种观点，这是学生对客观世界认知一种最直接最真实的反应。而目前中技学生语文作文所呈现的最大的问题是作文没有评议的能力，更不要谈思想深度。对于一种社会现象或者一个故事情节，我们需要培养的是中技学生对这种现象或者故事的看法，根据自己的认知形成一个自己的观点，从而正确流畅的表达出来，这也是中技学生在未来的职业生涯中必不可少的一种基本能力。我