亲近母语儿童阅读的理论和实践研究-江苏教育科学规划领导小组.docVIP

亲近母语：儿童阅读的理论和实践研究 一、基本概况 课题名称：亲近母语：儿童阅读的理论和实践研究 课题类别： 江苏省教育科学规划“十一五”重点课题（批准号：B-a/2006/02/74）， 同时也为全国教育科学十五规划滚动课题。 课题主持人：徐冬梅 课题组核心成员：丁筱青、岳乃红、周益民、邱凤莲、余耀、邵龙霞、刘咏春、丁云、刘颖、张建军等 研究周期: 2006年9月—2010年6月 结题时间：2010年12月26日 公开出版发表的主要成果： （一）著作类： 徐冬梅谈儿童阅读与母语教育 徐冬梅著 长春出版社 2009.4 小学语文教材七人谈 徐冬梅 朱自强等 长春出版社 2010.1 班级读书会ABC 岳乃红著 北京师范大学出版社 2007.3 儿童天生就是诗人：儿童诗的欣赏与教学 丁云著北京师范大学出版社2010.8 我的故事讲给你听：从阅读到讲述 刘颖著 北京师范大学出版社 2010.8 儿童也能写作：读写互动的探索与实践 邵龙霞著北京师范大学出版社 2010.8 （二）论文类 构建基于儿童的独立学科体系 徐冬梅 著 人民教育 2010.6 建国六十年中小学生课外阅读描述 徐冬梅 著 基础教育课程 2009.1 儿童阅读和小学语文教学 徐冬梅 著 小学语文 　 书友队：班级读书会的组织建立 岳乃红 著 小学语文老师 2008.2 图画书教学：让“快乐”说话 岳乃红 著 语文教学通讯 2009.4 静悄悄的成长——小学低年级语文课程新探索 岳乃红著 语文教学通讯 2010.1 二、主体内容 （一）所要解决的主要问题 针对当代小学语文课程存在的问题，构建从儿童出发的儿童阅读课程，让母语教育更契合儿童语言和精神发展的需要。 1. 语文教育对阅读的核心地位认识不足； 建国以来，我国语文教育界为提高语文教学效率，在理论方面和实践领域做了很多的探索和努力，也取得了不少成果。但是，长期以来，语文教育基本把语文教材看作语文课程的全部。学生阅读的质无法保证，阅读量严重不足，学生的课外阅读缺乏指导，整本书的阅读指导在我国语文教育体系中基本“缺席”。 课程存在严重不足，没有把阅读放在语文教育的核心环节，学生没有保质保量的阅读是多年来语文教学难以提高的重要因素。 2001年6月《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）颁布。明确了对文学作品诵读和课外阅读的要求，其中小学阶段应完成145万字的阅读量。 但课程标准实施以来，除了少数教育理念先进的学校，在蓬勃发展的儿童阅读中，积极开展了各种儿童阅读的改革和探索，学生的阅读状况和语文学习状态有了较大的改观外，全国绝大多数学校并没有能打破让学生读一本教材，然后大量做各种习题的怪圈，课外阅读的要求因为缺乏具体的、可以操作的标准(如读物的选择，实施的方法、时间、评价考查的方法等)，因此大多数学校并没有真正将课标中关于阅读的要求落到实处。 2. 语文教育对儿童的认识不够 母语教育的主体是儿童。长期以来，语文教育要么太重视人文性，被作为思想教育的工具，语文课成为政治课，要么太重视语文的工具性，太重视学科本身的体系，语文课变成字词句篇的训练。“儿童”这个教育对象在语文教育中长期没有真正被“发现”，课程建设、语文教材、课堂教学忽视儿童的生命体验和精神需要，学生普遍对语文学习缺乏兴趣。 在小学语文教育的课程内容和教材建设中，研究者、实施者对儿童文学和儿童的文学教育普遍认识不够。课程、教材提供给儿童阅读的材料不适合儿童，不被儿童认可和喜欢。课改以来，课程标准明确提出了课外阅读的具体要求，很多学校开始重视阅读，但让儿童阅读的材料，多数没有从儿童出发，不能顺应儿童语言发展和精神发展的需要。新世纪以后，儿童阅读开展以来，儿童文学的阅读逐渐进入一些比较优秀的小学语文教师和理念比较先进的学校的视野，情况逐渐有了改观，但因为儿童阅读更多是在民间推广层面，从整体来说，影响面、影响深度还是远远不够。 儿童文学是发自儿童性灵的文学，儿童对文学的需要是一种天性，儿童文学是最适合儿童阅读的材料， 同时学习文学文本对于个体学习语言有重要意义。个体的语言形成过程，依赖于获得充分的，而且是符合其天性和潜能的语言滋养。 3. 语文教师的儿童文学素养和母语素养、教育素养有待提高 很长时间以来，教师基本被定位为课程的实施者，所以小学语文教育研究基本定位在研究怎样教，而且是怎样教教材这个点上。新课改提倡教师进行角色的转变，提倡教师不仅成为学生学习与发展的指导者、促进者、合作者、引导者，而且提倡教师成为课程的建构者、开发者。新课改实施以来，不少优秀的语文教师打破陈规，积极参与课程研发，在自己的班级开展各种语文教学改革，小学语文教改呈现出从未有过的可喜的局面。但因为无论是职前培养，还是职后培训，对小学语文教