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好的开头是成功的一半，你们作为刚走上工作岗位的教师，有机会参加这次国培计划培训，是大家从事教育工作的幸运，你们大多数学员能够按照培训要求完成学习和教学实践任务，一个教师的专业发展，既需要外在的助力，更需要内在的动力。一次培训的结束，只是为参与培训的人提供一次发展机会，提供了理论学习的平台，提供了思考问题的方法，也帮助参与者理解其他参与者的学习和工作状态，真正要使自己的专业成长，还要不断实践，不断学习和思考。这次培训只是你们教育生涯的一段经历，我想培训的结束对大多数教师应该是一个新的开始，新的起点，一个加油站。愿参训每位学员在教师岗位上不断进步。 截止2012年12月1日，我班成绩100分的学员3名：王彬彬、王小云、张晓霞；90分以上的学员52名；70分以下的学员5名，其中一人未及格。 各位学员再加把油，努力一下，以保证我班100%合格率，更多学员取得更高成绩，同时增加100分学员人数。 兴国必兴教，兴教必重师。党的十八大报告提出：“加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。”十八大报告的这一重要论述，既延续了长期以来党和国家对广大教师的期许和希望，也是在办好人民满意的教育、服务全面建成小康社会总体目标的基础上，对教师队伍建设提出的新要求。深入学习贯彻十八大精神，准确理解教育发展新形势，切实提高师德水平和业务能力，增强教书育人荣誉感和责任感，是当前教师队伍建设的首要任务。 　程晓堂北京师范大学外文学院 教授 博导，男，1966年生，北京师范大学外文学院院长，教授，博士生导师，《中小学外语教学》主编，《山东师范大学外国语学院学报》（基础英语教育）主编。社会兼职：教育部外语专业教学指导委员会英语分委员会委员；中国英语教学研究会常务理事；中国功能语言学研究会常务理事；中国语言教育研究会副会长。 1985年考入北京师范大学外语系英语语言文学专业读本科，1989年毕业。1992年北京师范大学英语语言文学专业硕士研究生毕业，获硕士学位。2003年北京师范大学英语语言文学专业博士研究生毕业，获博士学位。 　　1992年7月起在北京师范大学外语系工作。 　　1998-1999年教育部公派赴英国谢菲尔德大学进修。 2001年入选“北京市新世纪社科理论人才百人工程”人选。 那么接下来就是在这个活动要涉及到的语言技能，或者是语言知识。每一个活动都要涉及到，有些是知识，有些是技能，特别是技能，因为我们讲教学活动主要是培养学生技能的，所以你比方说听、说、读、写，是哪一种技能，或者是哪几种技能？都有可能。 第三个要素就是活动的层次，或者是难易度。你看我们在备课的时候，或者我们在设计教学活动中，我们往往说这个活动适合哪个年级，或者适合哪个程度的学生，所以要考虑这一点。当然，作为一线老师来讲的话，因为你教的班相对稳定，所以你教的活动肯定适合你那一个年级。 第四个就是材料，就是学生和老师为了完成这个教学活动都需要用到哪些材料。包括这个纸制材料和这个图片音视频材料等等。这都要求有材料。 第五个要素就是活动的程序，或者叫活动的步骤。一个活动你需要哪几个环节，或者哪几个步骤？因为活动肯定要分一些步骤的，先做什么后做什么要考虑到。 第六个就是活动的参与者。用我们过去的话讲，谁做什么？和谁或者谁和谁做什么？是学生和学生做活动？还是学生与老师做活动？是两个人之间还是多个人之间？这个参与者非常重要。 第七个要素就是活动变化的多样形式，也就是说，活动设计者有一种思路，但是活动在实际实施过程中会有一些调整和变化，特别是我们上课之前，老师备课的时候只能想好了可能这样，可能那样，但实际做的时候，是有些变化的，这个我们可能很多老师都有过体会，或者我们不把它叫变化，叫活动的灵活性，就是根据课堂的实际发生来灵活处理。 最后一个，第八个要素，是活动的评价方式和评价的手段。就是这个活动做完以后，你用什么方式来评价学生做活动的情况。它是不是完整活动？完成效果怎么样？另外学习效果怎么样？需要有一个明确的或者是具体的一个评价的方式。 我想，每个活动在设计时要考虑这八个因素。 “针对第一篇作业完成教学设计（预案）”。是学员围绕拟解决的问题，经过系统课程学习与交流研讨，对拟解决问题经过新思考、产生新认识之后，提出的预设性解决方案，3000字左右，作为预设课程学习阶段性成果，在预设课程学习结束时提交。 提交者： 朱晓莲 （提交时间： 2012-10-27 18:13:05） 答题内容： 项 目 解决问题的设想与主要内容 填报要求 通过培训要解决的主要问题 目前我正在学习《课标2011版指导下的初中学生英语阅读与写作能力培养的策略与方法》 因此我希望通过此次学习能够成功培养学生的阅读能力。阅读，无论是对高中学生还是初中学生都是