让试验变化-教师教育.pptVIP

科学探索始于问题 提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决一个问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。 有关蜡烛燃烧的问题： 1.一根蜡烛能够吹灭，而一堆柴火越吹越旺，为什么？ 2. 蜡烛的火焰为什么分为很多层 3.有什么方法能够让蜡烛的火焰越来越大？ 4.蜡烛燃烧的物理反应和化学反应是如何相互作用达到燃烧的？ 5.为什么蜡烛燃烧需要灯芯？如果没有是否还能够燃烧？ 6.蜡烛为什么能够燃烧？是否其他物质也是需要有引燃的物质? 7.蜡烛燃烧时火焰的形状是如何形成的？ 8.蜡烛燃烧时火焰的颜色为什么是黄色的？ 9.蜡烛的制备方法是什么？蜡烛不同的颜色是如何得来的？ 10.蜡烛直立燃烧时火焰向上，蜡烛倒立时火焰为什么仍然向上？ 有关蜡烛燃烧的问题： 11.蜡烛燃烧后的产物是什么? 12.温度很低时蜡烛仍能燃烧吗？ 13.其火焰颜色相较于氢气燃烧的火焰为什么比较亮？ 14.蜡烛潮湿后燃烧为什么会发出爆鸣声？ 15.蜡烛燃烧后为什么形成蜡油？蜡油为什么能够有粘性？ 16.为什么在蜡烛上加盐其燃烧时间会变长？ 17.蜡烛是如何被点燃的？ 18.在蜡烛燃烧形成的蜡油中加醋蜡油便不会流下来，为什么？ 19.为什么蜡烛燃烧形成的蜡油的量有的多有的少？ …… 启示：想象不可代替实验 再想当然是合理的东西，用实验来呈现，也会收获意想不到的教学效果。 “儿童的智慧就在他的手指头上”。 中国传统的教育方法很大的一个缺点就是：教育出来的学生一般比较胆小，动手能力差，但会应付考试；而美国教育出来的学生胆子比较大，动手能力强，但不会考试，这不能不引起我们的反思。 ——杨振宁 化学是一门以实验为基础的自然科学，特别在中学教育阶段，化学实验对于学生激发兴趣、掌握知识、形成能力具有重要的意义。 ——教育部制定．全日制义务教育化学课程标准 首先，它对激发学生的化学学习兴趣具有重要的意义。 其次，它能提高课堂效率，促进学生对知识的理解。 做法和体会 首先，要认真做好每一个演示实验。 1.演示实验准备要细心、全面。 2. 演示实验要注意让所有学生都观察得 到，并且安全的演示实验可以让学生做。 3.精心设计演示实验。 做法和体会 首先，要认真做好每一个演示实验。 其次，上好学生分组实验课。 一.是让学生提前预习实验，明确目的，注重观 察，记录现象。 二.是在实验中出现的奇思妙想，应当给予 鼓励，还应注意要求学生规范操作，并 加强巡视指导，提倡探究，教师引导。 做法和体会 首先，要认真做好每一个演示实验。 其次，上好学生分组实验课。 再者，充分利用兴趣小组的形式开展实验课。 实例：1.鸡蛋壳与醋酸的反应。2.用醋酸除去水垢、铁锈。3.使用碘酒检验食品中的淀粉。4.用花朵自制酸碱指示剂检验酸碱性。5. 检验汽水中逸出的气体成分。6.树叶（叶脉）书签的制作。7.市售纯净水的检验。8.制备香糊。9.调查本地区水源污染的原因并提出治理污染的建议等等。 实验教学中应该注意的几个问题： 1.实验教学应注意学以致用，以化学本身的鲜活、生动吸引学生。 给学生一个实验的舞台 他们一定会给你“变化”出 精彩!! * 让实验“变化”出精彩 阳谷实验中学 侯庆会 爱因斯坦，英费尔德．物理学的进化[M]．上海：上海科技出版社，1962．59． 暖手袋、即时热快餐等其中的化学反应伴随能量变化，表现为温度的升高或降低。 为什么鸡蛋上会出现小泡泡？鸡蛋为什么不断的上下浮动？为什么…… 咦？为什么蜡烛会熄灭呢？为什么高的先熄灭呢？ 好奇是人的天性 实验教学的作用 实例：“水变牛奶”、“魔棒点灯”、“小猫捉迷藏”、“溶液的变色实验” 等。 实例：1.烧不坏的手帕。 2.鸡蛋在稀盐酸中的反复沉浮。 再者，它能培养学生的动手操作能力、合作精神、诱发 创新动机。 实例：1. CO2与NaOH溶液反应 。 2.家用净水器装置 。 实例： “化学燃料” 想到家庭中使用燃气灶。 “生活联系化学、化学走向生活” 2.实验教学应注意形式多样、方法灵活。 实验教学没有固定的模式，也不应拘泥于某种形式，只要能有利于学生的发展，就是好的形式。 3.保持住孩子们长久的兴趣。