生命与道德———兼从生命的角度谈道德教育.pdfVIP

第 卷 * 年, * , ++ +%%+ 教 育 理 论 与 实 践 3456 ++ +%%+ 第 期 第 — 页 ( -’ ’% 9:;4= ?@ 8ABCA; 4D E@FABC4? 746 ( 8-’ 8’% 生命与道德 ———兼从生命的角度谈道德教育 # 程红艳 摘 要：生命与道德是息息相关的。生命哲学家认为道德的源头是自爱，道德的原则是生殖的原则，而生 命的热望是社会从封闭走向开放的动力。学校德育的失效，正是道德教育忽视了生命的结果。道德教育应从 个体的生命出发，引导生命获得意义。 关键词：生命；道德；自爱；意义 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： * , ! # $ #%% ’(() +%%+ %( %%-’ %- * 道德规范并不是客观精神的体现，也不是从卑 人的比较，牵涉到因此而产生的不健康的 偏执嫉 , 微的人性发展到祟高的神性。道德无论就其起源，还 妒 情感和一些损人利己的行为。自爱则不然，它只 是发展的动力而言，都是来自于生命。这种认识使人 涉及到人的自身，是关注自己、保全自己的愿望和情 们开始从生命的源头找寻道德的意义，实现道德向 感。 人的生命的回归。 自爱是道德的源头，爱人与自爱最终是一致的， 同情心由未受扭曲的自爱发展而来，美德据此产 “ 一、生命与道德 生。 只要把自爱之心扩大到爱别人，我们就可以把 自爱变成美德，这种美德，在任何一个人心中都是可 〔〕 # 以找到它的根柢的。” 由自爱发展为爱人的过程是 * , 一 道德的源头———自爱 “ 自然的，不会戕害人的需要和感情，只有这样才能免 文艺复兴时期的人文主义者喊道：我只要现世 ” 受社会偏见与歧视的危害，养成个体的、发自内心 的幸福0 现实的喜怒哀乐自有其存在的价值，这成 的、真正的道德品质。同时，这一过程，几乎存在于每 了一个无须论证的命题。 世纪的法国启蒙思想家 #1 个人的心中，即使没有受过教育的人，他们也可以越 承袭了这一思想，他们多从人的自然状态入手，论述 过理性和知识的屏障，以生命的情感来对抗理性的 人的自由与权利的合理性，以及国家、社会和道德的 偏见，直接在心底深处把握了正义与美德的本源 起源。以卢梭和爱尔维修为代表的思想家将自爱看