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高教参考资料 沈阳航空航天大学高教所编 2013年第1期（总第5期） 2013年3月1日 “以学生为中心”专题 “以学生为中心”的理论与实践探索 1 我国高校拔尖创新人才培养的几种模式 8 “以学生为中心”的本科教育误区及引导 15 “以学生为中心”的高校学生管理的建议 29 以学生为中心：地方本科院校教师角色的转变 36 关注学习过程的高等教育质量评价及启示 44 “以学生为中心”的理论与实践探索 王秀彦 高春娣 李海强 （北京工业大学学生处） 摘要：“以学生为中心”已逐渐成为现代社会中受到推崇的教育理念。这一理念源自美国，是一种为保障学生的自由与全面发展的教育理念。“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变是以社会经济文化变迁为基础的变革。目前国内已经对于“以学生为中心”这一教育理念展开了相关研究，并进行了积极地实践。这一教育理念的转变具有重要意义，它与社会文化发展、社会分层、文化反哺密切相关，具有重要作用。与此同时，研究者仍需要高度重视这一理念在完善过程中存在的弊端，以期规避风险，达到其应有的功效。 关键词：以学生为中心 教育理念 一、理论来源与释义 “以学生为中心”是一种较为新颖的教育理念。这一理念在美国较先提出与普及。杜威的“儿童中心论”和美国的进步主义教育都与“以学生为中心”的教育理产生与发展念密切相关。“儿童中心论”是一种生本教育思想，是其进步主义教育思想的核心内涵。（吴亚林，2005）他希望通过普及这一教育思想从而“重做中学”，开展教育界的变革。美国的进步主义教育影响下的“以学生为中心”的教育理念经历了两次起伏，这一教育理念第一次兴起于十九世纪中叶，产生于第二次工业革命的移民浪潮以及义务教育普及之时；第二次则存在于二十世纪六七十年代。（丁笑炯，2005）这一时期社会问题突，出对教育活力存在较高要求，为“以学生为中心”的教育理念提供了生存空间。1998年，联合国教科文组织在世界高等教育大会宣言中指出：“在当今日新月异的世界，高等教育显然需要以学生为中心的新视角和新模式”。（徐同文，2008）在理论和政策上，目前“以学生为中心”的教育理念都已得到各方支持。“以学生为中心”的教育理念十分重视学生的自由意志与主动性。在国内，这一理念也受到颇为热烈的讨论。值得注意的是，“以学生为中心”的教育理念已超越了最初的“儿童中心论”，不仅在初等教育中受到重视，在高等教育中也将得到更为深广的讨论。 “以学生为中心”从表面上理解并不困难，即在教书与育人的过程中坚持做到有教无类、因材施教。在现代社会中，“以学生为中心”更是升华为一种为保证学生的自由与全面发展的深层理念。究其中外社会文化背景，我们会发现，教育普及、文化繁荣与多元化是两个重要的影响与促进因素。教育的普及化打破了精英教育的壁垒，大众教育的时代将更加广泛与深入地执行有教无类的教育策略。而文化繁荣与多元化进一步地促进了自由意志的发展，而面对差异巨大的学生群体，因材施教则显得极为重要。 二、“以教师为中心”和“以学生为中心”理论解析 当今教育管理研究范围中，与“以学生为中心”理念对应的是“以教师为中心”。有研究者认为：“从17世纪初捷克教育家夸美纽斯提出班级授课制后，‘以教师为中心’的教育理念开始萌芽，到赫尔巴特建构于心理学上的教育学学科建制，‘课堂、教师、教材’的传统教育学‘三中心’的教育理念确立。”（朱欣，2012）在三个中心里，教师作为教书育人的实施者，则占据着更加重要的地位。教师中心论者将教师的主要职责定位于知识技能的传授，为提高学生的课业成绩而进行教育与辅导。教育质量是教师中心论者们衡量教育管理成效的重要标准。在中国的教育事业里，“传道、授业、解惑”这三点中，前两点尤其备受推崇。这也在一定程度上稳固了教师在教育中的中心地位。 教师中心论有其深厚的社会文化背景。不论是官办教育还是私立教育中，教师与学生之间普遍存在知识水平、阅历等差异。而且一对多的教育管理模式，需要教师建立权威才能保证教育过程中的平衡与稳定。教师为主体、学生为客体，这在很长时间内是一个被认可的观念。但在20世纪的教育变革中，这一观点被反思与转换。“目前美国大学教育十分强调实现从以教师和教学为中心到以学生为中心，从以学校管理与教育为中心到以学校提供服务，引导学生成才为中心的转变。强调学校不仅是学生学习的地方，更是学生成长、生活的地方，为此应当注重对大学生自在、自为意识和创新能力的培养，注重集合学校的所有资源为学生的成长提供优质、高效服务。”（张富强，2007）这种转变将学生视为主体，而非教育中被动的客体。 审视两种“中心论”，我们可以看到隐藏在背后的深刻的社会根源。以美国为例，第一次“学生中心论”的势头衰落的主要原因在于：美国基础科