新课堂基本要素解读1.docVIP

新课堂基本要素解读 ??? 一、学习准备 （课前或课上初始） ??? 教师 预设问题及要求；学习情境的创设与导入。 ??? 分析教材和学情，依据《课标》备好课，完善教学设计； ??? 预设问题及要求：预设问题，要围绕教学目标，教学重点，大小适中，难易适度，留有一定的开放空间，使学生明晰方向，乐于参与。没有问题的提出，就无法激活解决问题的潜能； ??? 情境的创设与导入：情境导入要求从教学需要出发创设与教学内容相适应的场景或氛围，依据学生的生活经历和以往经验创设并展示相关情景，引起学生的情感体验，给学生带来认知的冲突、思维的碰撞； ??? 小组构建及运作方式。 ??? 学生 感知学习内容及要求；复习相关知识；尝试解决问题并质疑。 ??? 感知学习内容及要求； ??? 复习相关知识； ??? 明确学习目标及重点：学生基于学习内容及以往课堂学习的经验自我设计“学习目标”，追求目标的个性化、多样化，使目标的实现成为每一个人的学习追求，最大限度调动与激发学生学习的内驱力； ??? 解决预设问题并质疑。 ??? 二、自主研究 ??? 教师 疑难呈现；提出研究问题。 ??? 提出待研究的问题：将学生在准备阶段的困惑和疑难予以呈现，供全体研究；提出的研究问题可依据内容设定，亦可在学生质疑点位引导生成； ??? 学生 思考、质疑、解疑。 ??? 创设个性化学习空间：独立思考是个性化学习的基本形态，在自主学习过程中思考、感悟，尝试解决问题，发现新问题，实现真正意义上的个体学习； ??? 个体学习疑难或生成问题呈现。 ??? 三、质疑思辨 ??? 教师? 归纳、引领。 ??? 创造宽松和谐的氛围，提供质疑思辨的空间； ??? 关注思考、感悟，发现、提出、解决问题的过程； ??? 归纳、解决共性问题，引领突破问题瓶颈。 ??? 学生? 合作辨析、突破疑难。 ??? 交流个人思考和认识：交流“自主研究”个人理解和感受，通过组内、组间辨析（或在教师指导下），解决疑难。 ??? 合作辨析，解决疑难。（教师适时切入，有效点拨） ??? 四、合作分享 ??? 教师 关注学习过程；关注课堂生成。 ??? 关注学生学习过程，把握点拨的时机； ??? 适时适度点评； ??? 关注课堂生成，把握“预设”与“生成”。 ??? 学生 分享成果；交流提高。 ??? 深度交流学习过程中的心得体会； ??? 相互分享研究成果，交流个人思考与认识； ??? 接受学习者（含教师）间的质疑与评价。 ??? 五、整合提升 ??? 教师 总结归纳；评价修正。 ??? 关注解决问题的思维方式与认知规律； ??? 归纳、概括知识、技能、方法及经验。在学生概括总结的基础上，把握知识的系统性与精准度；突出知识迁移、思想方法渗透，总结解决问题的方法与规律；就本节内容与后继知识的关联及应用提出问题与要求； ??? 检测评价与反馈修正。 ??? 学生 目标达成；知识迁移。 ??? 归纳、概括知识、技能、方法及经验，形成较为完整的知识框架； ??? 明晰与后继学习之关联，提升知识素养和文化素养； ??? 养成灵活应用知识的能力及多元的视角。 “新课堂”基本要素解读??? “新课堂”是区别于传统课堂的一个新概念。它是以教育教学规律和人才成长规律为遵循，以先进的教育教学理念和教育教学方法为引领，以基础教育课程改革和素质教育为导向，以学生自主学习和教师科学引领为手段，以实现教学效益和学生发展最大化为目标的课堂。相对于传统课堂，新课堂突出了新内涵、新形式、新关系、新文化，而其重心是打破传统教学“满堂灌”的教学方式、被动接受的学习方式、单调乏味的课堂氛围，倡导启发式、研究式、讨论式、参与式教学，真正凸显学生的主体地位。在充分关注学生精神状态和生命状态的同时，强化学生品格、意志、修养、文化以及行为习惯的形成过程。 ??? “新课堂”的基本要素旨在着力营造和谐愉悦的课堂氛围，创设轻松愉悦的学习环境，让学生在自主学习、自我研究的环境中逐步养成良好的行为习惯；培养学生高尚、健全的思想品格，自信、乐观的人生态度；提高学生自主学习、自我管理的能力，以达到知识与方法的优质高效。整体提升学生的综合素养和教师的专业品质，全面推进教育内涵的发展。 ??? 一、学习准备 ??? “学习准备”是指新授课的前期准备。既包括对新知识的预习，也有对已学知识的回顾和唤醒；既有学生的行为活动，也有教师的行为要求，是一个双边活动形式。从常规情况看，学生在这个阶段需要完成三个方面的准备：一是对前期所学知识及与本课相关内容的回顾；二是完成与本课知识有关的资料搜索、分析、整理；三是仔细阅读本课内容，运用已有的学习方式尝试扫清学习障碍、认识新知识、解决部分问题并提出