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课题《高中数学实施导学案构建高效课堂的实践与研究》 结 题 报 告 邳州市教研室 张健 一、课题研究的内容 本课题中，对高中数学实施“导学案”构建高效课堂主要研讨两大方面，即如何设计高中数学“导学案”？如何使用高中数学“导学案”？为此，重点要研究以下几个方面的问题：高中数学教师的备课策略；高中数学“导学案”的有效模式；高中数学“导学案”与教师的教案的异同点；高中数学“导学案”的使用方法，等几个方面的问题。 二、课题研究的方法 （1）选择实验对象 为了使实验具有代表性，随机抽取邳州市的重点高中、普通高中各一所，然后采取实施“导学案”前后跟踪调查的方法，对数学成绩进行统计、对照分析。 （2）确定实验类型 本试验基本采取非等价实验组和对照组前后测设计。即随机抽取试验班级，其它班级为对照班，分别进行前后测试。 （3）设置控制条件 实验按试验计划规定的时间和内容进行试验因子干预，其他一切活动均与对照班相同。 三、课题研究的成果 （一）高中基础年级如何构建数学高效课堂 ②用课标、说明指导日常教学，研究考纲日常化。　　③研究与实践并重，三年高考试题演练透。 （2）精心集备，确保课堂高效内容　　集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，取长补短，集思广益，提高备考质量与效益，都具有举足轻重的作用，通过研究，我们确定的做法是：　　①集体备课实行备课组长负责制和包科领导把关制。　　②克服六个问题，做到三个突出、两个确保，切实提高集备的效益。　　③研究高考，把握授课方向。　（3）精编学案，确保课堂高效实施　　通过我们的研究，发现学案是提高课堂效率、保证复习效果的有力凭借，因此，在全市各校的高三数学备课组我们全面推行了“导学案”。“导学案”的编制质量直接决定了备考的成败，通过实验，我们感到比较好的做法是：　　①分工合作，精益求精。　　②统一“导学案”格式，注重教学操作性。　　③注重“导学案”使用方法指导，规范学生演练过程。　　2。打磨细节，优化过程，高效课堂“271” 细节决定成败，过程决定结果，已成为我们的共识。我们强调要注重教学过程管理，打磨教学细节，提出了“271课堂法则”。　 （1）“271课堂法则”释义　　①第一个含义是对时间的划分：“2”是课堂上老师讲不超过10分钟，不一定是连起来讲，可以是分开讲；“7”是学生学习（自学、讨论、展示）30分钟；“1”是5分钟反刍过关。　 ②第二个含义是对学生组成的划分：20%是优秀学生，70%是中档学生，10%是后进学生。 ③第三个含义是对学习内容的划分：20%是不用讲学生能自学会的，70%是通过讨论才能学会的，10%是同学之间在课堂上展示、互相回答问题，老师的强调、点拨，反复训练才能会的。“2”就是自己学会的，“7”是讨论巩固学会的，“1”是同学帮助、老师点拨学会的，这样就都学会了。　 （2）数学课堂结构的优化。　　我们要求各校在高三数学复习中，注重了打磨细节，优化过程，大胆实践“271”课堂模式，备考效益得到了很大的提高。具体做法是：　　①老师从思想深处切实转变教学观念，转换课堂角色　　②找准切入点，激发学生的积极性　　③课堂基本结构　　视具体内容可采取一节课三个阶段的方法（预习讨论交流，展示质疑反馈，总结提高检测）。 “271”课堂模式不看老师讲了多少，而看学生学了多少，能力提高了多少，效果评价围绕“会与提高”，围绕课标和考纲的能力要求，围绕课堂学习探究的深度、思维密度、知识质量和推进速度。课堂不仅是形式上活，更应是思维上活。　　3. 构建课堂模式，两课型打造高效课堂　　高三数学课堂可分为两大课型：复习课与讲评课。　　（1）复习课 高三复习尤其是一轮复习中，我们特别强调教师要重视基础知识的复习与夯实，“271”模式的具体体现就是预习、互动、测评三个环节。　　（2）讲评课　　传统的数学讲评课的模式是：老师阅卷，统计错题，根据错题讲评，跟踪练习。以老师讲为主，学生只要认真听就行了。我们采用“271”课堂模式后，讲评课是这样上的：　　①阅卷：老师独立阅卷或老师与一个学习小组共同阅卷。　　②评价：对优胜小组与个人进行表彰。然后对试卷评价，老师或阅卷小组的同学指出阅卷中发现的主要问题。　　③讨论：充分发挥数学小组的作用，把问题放给小组研究解决，小组讨论典型错题的解法、思路、易错点，交流考试心得，老师巡视各小组，对小组内的个别问题进行点评。　　④展示：小组展示并点评试卷中出现的典型问题，老师注意对问题进行点评、拓展，并对规律性知识进一步总结。　　⑤巩固：针对错题，老师预先设计针对性练习，限时训练并上交批阅。　　这样，学生对错题有了更深刻的认识，知识点、方法通过讨论得到了拓展，考试经验，考试心态等应试能力通过