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让多媒体的功能优势在作文教学中尽显 姓名：胡昌友 单位：田十五小 邮编：232007 　　摘要：作文教学是教师有目的有计划培养学生作文能力的一项综合训练活动。它是语文教学的重要组成部分，是全面提高学生综合素质的一项重要手段。新课标提倡的是一种高效率的课堂教学观。要提高作文教学质量，就必须改革作文教学的途径和方法。多媒体技术的介入，给予作文教学的“水到渠成” 和 “顺风而呼”，提供了十分便捷、高效的工具，使得作文教学改革不再是遥不可及的梦。把多媒体技术与作文教学合理有机的渗透、融合，不但可以激发学生的写作兴趣，指导观察方法，点燃学生写作的灵感，拓展学生写作思路和想象空间，使学生们在轻松中写作，还有利于优化作文评改，获得理想的教学效果。 　　关键词：多媒体　　小学生　　作文教学  作文是学生思想认识水平和语言表达能力的具体体现。小学生作文就是练习把自己亲身经历的事情或把自己看到的、听到的想到的内容，用恰当的语言文字表达出来。正如叶圣陶先生所说：“小学生今天作某一篇文，其实就是综合地表现他今天以前知识、思想、语言等方面的积累。”它是信息交流的一种工具，是情感交流的一个载体。然而长期以来，许多学生对作文有畏难情绪，甚至可以说是谈“文”色变。在小学作文教学中，如何使学生突破“内容关”、“语言关”，一直是语文教师极为关心而又棘手的问题。现代信息技术的飞速发展，为课堂教学注入了新鲜活力。在为学生丰富素材、引发兴趣、创设情境、启迪思维上，多媒体教学显示出无可比拟的优越性。将之应用于小学作文教学实践，对课堂的整体优化，教学效果的提升将发挥其神奇的功效。 一、提供丰富的素材，构建说话的空间 　　说话是写话的先导和基础。同样，口语表达也应是学生作文的前提和基础，尤其是对于作文水平相对低下的小学生而言，口语交际也是作文训练的一个重要方面。只有充分激起学生说话的欲望。自觉地突破各类文体僵化的藩篱，才能使学生畅所欲言，做学习的主人。可见，通过创设情境，让学生先口动，再笔动，异常重要。多媒体教学就是以其逼真形象的视听效果，方便、快捷的操作模式，以及纷纭繁多的图文资料，让课堂教学就此生动起来。 　　“作文作文使人头疼”，这样的感叹缘于学生的知识面狭小，即对生活的感悟程度不高，常常感觉无话可说。作文课教学就应为学生网罗各类素材，从中寻找并发现能与自己的感知形成共鸣的相关内容，通过回忆、链接、联想等多种心智活动，将之诉诸于笔端，形成文字，从而再现或表现生活，如三年级笔下生花《可爱的家乡》，通过同类教材的学习，作了相应的写法指导后，怎样结合实际，学以致用，把家乡──淮南的可爱之处呈现出来，材料的筛选和组合异常重要。利用多媒体教学后，通过播放家乡的风光片，首先为学生建立起理念的空间框架：南面风景宜人的舜耕山连绵起伏绿林茂密、松涛阵阵；北面的玉带淮河哺育着勤劳的家乡人民；中间的城市中心区高楼林立，商场、超市鳞次栉比；条条公路、座座立交桥恰似翡翠项链又似道道“飞虹”， 镶嵌在这座城市……如此这番，进行全方位的接触后，再利用“小导游”“小主持”的形式由学生选择给自己感触最深的2至3个景点，向其他同学作介绍。这样，在形象的感知下，他们思维的火花被点燃，心头涌起千言万语，纷纷述说着自己最感兴趣、印象最深的内容，畅说着自己的那份感慨和激情。既充分调动起学生口语表达的积极性，又能使其他成员择其优、指其缺，各抒己见，畅所欲言，真正实现课堂的民主大解放，为作文写作打下良好的基础。如此，在教师的适当点拨下，将语言转化为文字便不难做到了。 二、激发写作的欲望，步步深入式练笔 　　1、善于把握教材上的训练点： 　　前苏联教育家赞科夫曾说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”可见，优秀的作文也得由兴趣的滋养来浇灌。语文教材以其内容的缤纷、包罗万象，为我们提供了练笔的好机会。教师如何诱导学生加以训练，充分体现了阅读教学中读写相结合的成功把握与否，同时也进一步深化了学生对所学教材的领悟。为此，作文教学中我尽量创造机会，利用多媒体建立起语文教材与生活之间的“纽带”。如学习四年级《井底之蛙》一课后，针对课文最后一段小鸟请青蛙跳出井口看看天到底有多大，我将它转化为学生的一次练笔，进行了这样一番设计：首先用多媒体播放课文中的放大插图（青蛙在井里，小鸟在井沿上），伴随欢快悦耳的背景音乐，在逼真的图片环境里，师生情境模拟小鸟与青蛙的对话；紧接着，顺势诱导，让学生续编故事。青蛙会接受小鸟的建议吗？结果如何？一石激起千层浪，同学们各抒己见：有的说青蛙不愿服输，一气之下跳出了井底；有的认为这只青蛙自以为是，固执己见……最后，再根据自己的观点写一段话进行阐述。如一位学生这样给故事安排结局： 　　……真相大白了，