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微课在小学数学课堂新课教学中的应用 肇庆市第七小学 焦丽冰 526020 内容摘要：目前国内微课出于发展初级阶段，还属于一个新生的事物，大规模应用方面 的研究较少，其在内容设计，资源建设，教学应用模式等方面还有很多不完善的地方。微课 教学最突出的特点就是短小精悍，可以在短时间内吸引学生的注意力。传统教学对知识的连 贯比较强，比较系统。基于微课与传统课堂的各种区别分析，微课与传统课堂应该互相融合， 各取精华，以发挥两者的最大能动性。 关键词：微课、传统教学、高效课堂 在国外， “颠倒课堂”、 “电子书包”、 “混合学习”等模式是微课在教学应用中比较 成功的方面，而且取得了较为明显的效果。 目前国内微课出于发展初级阶段，还属于一个新生的事物，大规模应用方面的研究较少， 其在内容设计，资源建设，教学应用模式等方面还有很多不完善的地方，网络上的微课资源 （中国微课网、优课网），大部分由一线上课老师设计制作的。老师把每一节课的知识点拆 分开来，制作成不同的微课发布在网络上。学生利用媒体设备 （如：电脑、手机、平板）， 连接网络就可以找到这些微课资源，应用在学习上。所以说微课是具有广阔的应用前景，其 在小学数学教学实践应用值得我们探索与研究。 微课无论在教学形式、教学内容还是教学效果都与传统教学有明显的区别。 首先，教学形式方面，传统的教学是以讲授的形式为主的，老师在上面讲，学生在下面 听，根据学习金字塔，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学生 记忆学习的内容只能留下5%。而且数学本来就是抽象的学科，小学生们还不能够理解其中的 含义，某些内容使用传统的教学形式，学生们很难去理解。而微课是以视频形式为主的，视 频中可以利用图像，声音和教师的讲解来帮助学生理解这些知识点。微课运用在抽象的数学 学习中，比传统的讲课形式，会更有效果。 比如在学习 《求不规则物体的体积》，教师可以先把实验过程拍下来，上课的时候利用 微课视频帮助学生理解用 “排水法”等方法，从而有效解决问题，还可以多次举例，这样生 活化的语言和场景，可以让学生快速的理解。 其次，教学内容方面，老师围绕新课程标准的规定来教学，无论是利用微课还是传统教 学，形式虽然不一样但是教学目标是一致的。传统讲授教学的内容通常会比较系统全面，串 联；而微课教学的内容目标性很强，着重突破重点难点。 再次，教学效果方面，无论用什么样的教学方式，都是为了收获更好的教学效果。就如 教授平行四边形的面积，传统课堂只能通过在黑板上画图 （或实物操作），之后告诉学生通 过用割补法演变，作另一个图来教学，这样会比较费时。但是微课可以通过视频，结合老师 适时的讲解，还可以出一些生活实例让学生们去思考，学生们接受起来就更容易。同样的内 容不同的教学形式，自然就收获不同的教学效果。 传统课堂可以借用微课的优势，进行导入学习时使用，或者出课中讨论时使用。这让学 生们既可以享受到传统课堂系统学习的优势，又可以享有微课生动的优势。基于微课与传统 课堂的各种区别分析，微课与传统课堂应该互相融合，各取精华，以发挥两者的最大能动性。 一、把生活场景融入微课，让数学贴近生活 人们制作微课，大多都是制作ppt （把生活中的图片集合起来），然后使用录屏软件使它 生成微课视频。同时也可以拍摄现实生活中的片段，因此在制作微课时可以多使用生活实例。 因为小学生的阅历和理解能力都有限，所以现实生活中的例子，能让他们更好的理解自己所 学的知识，在生活中碰见相关案例时也会不经意的想起学习的知识点，可以更好的掌握知识 与迁移知识，同时也会感觉到数学与生活息息相关。 二、把微课融入传统教学中，实现高效课堂 老师把一节课或一个知识点中最抽象，最难以言语讲明白的部分通过微课的形式，化繁 为简。在数学课堂中恰如其分地融入常规教学中去，又因为微课的知识点比较零散，没有很 统一的主线，知识点之间的关联不如传统课老师讲述得那么明显，尤其是在小学数学中，知 识点的对比学习和让学生懂得知识的串联尤为重要，所以微课可以为课堂的辅助手段来辅助 学生更好的学习和掌握知识，这样也避免了老师满堂灌的讲授。将两种教学方式相结合，达 到更好的教学效果。 三、把微课融入学生，培养学生自主学习能力与合作能力 学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者，组织者。那么老师制作的微课应该具备 一定的思考性。学生能够通过微课中提出问题去思考，主动去探寻答案。小学