在学业评价中,如何实现学思知行的辩证统一。.doc

1、在学业评价中，如何实现学、思、知、行的辩证统一。 答：“学思结合，知行统一”，在我们的教学过程中，学生不仅要学会知识，还要学会动手，学会动脑，学会做事，学会生存，学会与别人共同生活。这就需要在教学中做到： （1）坚持“以学为主”不动摇 在新课程理念下，课堂教学变为“互教互学，外化共享”学习性课堂，并在有思维价值的“问题引领”之下，课堂成为个体学习——同伴互助——小组合作、相互交流和研讨、质疑释疑的教学过程，体现了以学为主的教学思想，能够促进“学思结合”的特点。然后教师再通过学生之间进行学习方法和习惯的交流，作出引导性的评价，从而有助于学思结合的好习惯。 ? （2）突出培养学生的“思维能力” ? 思维力是智慧的核心，学生的思维锻炼，并不是指一味的静思、默想，更不是“静听”、“做题”，寻求好的学习策略、学会组织学习以及在活动中表达等等，都需要学生的思维。静思、自省下的顿悟可以提升思维，活动中思考和活动后的反思也可以提升思维，学生的智慧发展，不仅需要理性智慧，更需要实践智慧。需要指出的是，学生的任何活动，必须是以“积极思维”为前提的，不论是听老师讲解，还是合作展示，学生是否“积极思维”是衡量课堂教学活动质量的唯一标准。 ? （3）培养学生的动手能力 教师要善于指导学生动手操作，思考总结数学规律。学生分组合作学习要放手让学生去做，让他们在动手操作中体验成功。坚持训练就能使学生养成动手探究的好习惯，从而培养学生尊重科学、实事求是的学习态度。 ? 为此，教师应通过问题引领，创设情境，提供信息、资料、工具和情感交流等多种途径使学生在不断的“体验”中获得知识、发展能力。“互教互学，外化共享”学习课堂中的“外化”思想，就是为了把传统学习变成学生的实践性学习，通过学生的直接参与活动，表达、表现自己的思想，在实践中提升智慧。 2、如何更好地发挥学业评价在促进师生共同成长方面的作用 答：学业评价不仅是师生教学的引领和导向，还是师生共同成长的平台，也是新课程的一部分。教师要不断完善师德，确立终身学习和教学相长的观点，充分利用学业评价这个平台，促进师生共同成长。 学业评价的关键是教师。教师要树立终身学习的理念，营造民主和谐的学习和评价氛围，让学生在评价中得以健康成长；教师在评价中发展教学艺术，积极地参与学校和学科评价方案的制订和实施，促进自身专业化成长，不断完善学业评价课程机制。 （1）教师要树立终身学习的理念 为适应教育的发展，教师必须不断学习，尤其要向学生学习，不断完善师德，力求“教学相长”。特别是对待一些特殊学生，要相信他们是“智慧未被发现和激活”的人。随着网络媒体的崛起和现代教育技术的不断更新，除了课堂之外，学生获取信息的渠道越来越宽。教师要在世界观、人生观和价值观方面正确引导学生，教师的“一桶水”已经远远不能满足学生的需要，教师必须不断的学习，才能更好地引导学生。 （2）教师要保证学业评价信息渠道畅通 营造民主和谐的学习和评价氛围，是保证师生之间、生生之间、家校之间渠道畅通的主要条件。教学活动是教师与学生在特定环境中以教科书为中介的双边活动，教师和学生都是课程主体，评价是课程的一部分。因此，教师要充分了解自己的教育对象，平等地对待每一个学生，尊重每一个学生，巧妙地建立课堂教学机制，营造民主和谐的健康的学习氛围，沟通评价信息渠道，使教师和学生成为评价的主体，发展的主体。 （3）学业评价搭建师生共同成长新平台 就各学科学业评价内容而言，它不仅是多元的，还是多层的。层次性表现为：教师对学生学习的评价，学生和家长对教师的评价、学生和家长对学生学习的评价等。多元性就更系统了，表现为评价主体的多元，评价内容的多元，评价实施方式的多元等。对教师而言，评价不仅是指挥棒，更是一门教育艺术。教师的评价艺术是教育教学水平的重要体现。 教师精湛的评价艺术不是与生俱来的，是在平时的学习和实践中习得的、积累的。教师可以通过参与制定评价改革方案、实施评价改革方案，丰富自身教学理论，发展自身的评价艺术，提高自身的教学能力，完善学校学科评价机制，促进各学科课程在学校范围内的发展。这样，学生就成了教师学业评价发展的促进者和受益者。 3、结合初中数学案例，分析数学作业的基本功能 答：作业是课堂教学的延续，是数学教学必不可少的重要环节。它既是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在教师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。体现学生对所接受的信息进行再现、整理、加工的过程。所以教师应精心设计、合理布置作业，使学生巩固、内化学得的知识技能，充分发挥学生的主观能动性，从而提高教学的实效性。 讲有理数的乘方时，作业的安排如下： 必做题：① 中，底数是 ；指数是 ； ②中，底数是 ；指数是 ； ③＝ ； ④