一次函数是初中教学一个重点,也是中考一个热点但由.doc

一次函数是初中教学的一个重点，也是中考的一个热点但由于同学们的概念不清，思路不周密等，我们教学中要提升对函数教学整体性和连贯性的认识，尽量避免走入各种“误区”。下面就一次函数教学中容易出现的几种“误区”。 学生对概念不清楚，不能运用一次函数的隐含条件： 函数是一次函数，求m的值。 错解：由题意的 所以 分析：形如y=kx+b(k,b为常数，)的函数，叫一次函数，错解忽略了的隐含条件。 正解：由题意的且 从而求解a=1 ：没有将生活实际与函数有机结合，出现一次函数图象都是一条直线的误区 　　例如： 油箱中有油72升，如果汽车每行驶100km耗油9L，求这辆汽车行驶的路程s与油箱中的剩油升数t函数关系式，并画出该函数的图象。 错解：由题设，可知 当t = 0时，s =800，有A（0，800） 　　当t = 72时，q = 0，有B（72，0）， 作直线AB 即为所求的函数图象. 正解：错解：由题设，可知 当t = 0时，s =800，有A（0，800） 　　当t = 72时，q = 0，有B（72，0）， 线段AB即为所求的图像 在解题的过程不考虑函数的增减性： 一次函数y=kx+b的自变量的取值范围，相应函数值的取值范围是，求该函数的表达式。 分析：解答此题时，当时，，一种可能y随x的值增大而增大，另一种可能y随x的值增大而减小。 正解：当时，，没有指出对应值，所以有两种情况： 当x=-3时，y=-5，当x=6时，y=-2，根据题意的-5=-3k+b,-2=6k+b 解得，所以函数表达式 （2）当x=-3时，，当x=6时，根据题意的-5=-6k+b,-2=-3k+b 解得，所以函数表达式 在教学中很少培养学生用函数的观点认识数学问题，用变化和对立的眼光分析问题，加强各种知识间的联系。 一次函数与一次方程、不等式关系：解方程kx+b=0相当于x为何值时，一次函数y=kx+b的值为0；解不等式kx+b＞0（或＜0）等价于x为何值时，一次函数y=kx+b的值大于0（或小于0）。一次函数与二元一次方程组的关系：从“数”的角度看“解方程组”　 的解是这两个函数图象上的交点。 在教学中着重强调一次函数的性质（1）k＞0时，图象必过一、二象限，从左到右，图象上升，y随x的增大而增大；k＜0时，图象必过二、四象限，从左到右图象下降，y随x的增大而减小。（2）b＞0时，图象交y轴于正半轴；b＜0时，图象交y轴于负半轴。　　很少在教学中让学生深刻领会k、b值的正负对函数图象的影响。 为了达到上述目的我们可以采用比较一次函数与正比例函数，渗透类比思想。教学中通过举例子、列表格比较正比例函数和一次函数性质及图象，借助类比，把握它们的共性和正比例函数的特殊性；通过函数知识平移，利用它们的共性，解决一次函数相关问题。