普林斯顿大学优秀汉语教师非言语行为量化研究.pdfVIP

2014年3月 云南师范大学学报 Mar．，2014 第12卷第2期 (对外汉语教学与研究版) V01．12No．2 普林斯顿大学优秀汉语教师非言语行为量化研究+ 亓 华1， 陈振艳2 (1．北京师范大学汉语文化学院，北京l00088；2．郑州澍青医学高等专科，河南郑州450064) [摘要]普林斯顿大学汉语教学秉承和发展了赵元任先生开创的汉语训练法及明德学院的汉语 教学管理模式，对汉语教师的非言语行为不成文的规范和要求，优秀汉语教师的非言语行为基本形成了 “激情派”和“温婉派”两大风格类型。文章选取普林斯顿大学“温婉派”典型、三年级优秀教师兼课程主 任的录音录像，对优秀教师课堂体态语和副言语进行量化统计分析，从而揭示出美国高校优秀汉语教师 课堂教学的风格与特色。 [关键词]普林斯顿大学；优秀汉语教师；非言语行为；体态语；副言语 中图分类号：H195文献标识码：A 文章编号： 1672—1306(2014)02一0032～06 截至目前，从中国知网和学术期刊会议论文 大学的教师培训模式，对汉语教师的非言语行为 集上共统计到国际汉语教学方面关于非言语行为 有严格的规范和要求，优秀汉语教师的非言语行 研究的论文共39篇，其中国际汉语教学非言语行 为已然形成了“激情派”和“温婉派”两大风格类 为一般研究12篇，占非言语交际研究总篇数的 型。本文选取普林斯顿大学“温婉派”代表人物、 2．07％；国际汉语教师体态语研究20篇，占非言三年级优秀教师兼年级主任杨玖老师的录音录 语交际研究总篇数的3．44％；国际汉语教学客体 像，对优秀教师课堂体态语和副言语进行量化分 语研究4篇，占非言语交际研究总篇数的0．69％；析，从而揭示出教师之所以优秀的非言语行为特 国际汉语教学副言语研究2篇，占非言语交际研 色，意在为汉语国际教师教学实践和培训提供一 究总篇数的0．34％；国际汉语教学环境语研究1些借鉴和指导。 篇，非言语交际研究总篇数的0．17％。可以看 一、三年级优秀教师课堂体态语量化统计 出，国际汉语教学非言语交际研究主要集中在一 分析 般|生研究和体态语研究上。对国际汉语教师非言 本研究借鉴美国体语学研究者埃克曼(Ek— 语行为研究较为薄弱，涉及教师非言语行为量化 man)和弗里森(Friesen)对体态动作的分类，参考 研究和学生非言语行为的研究几近空白。国内有 周鹏生编制的《教师课堂非言语行为观察 关国际汉语教师的非言语行为规范和研究才刚起 表》，[1][p1681国际汉语教师课堂常用体态语的表 步，国内外关于优秀国际汉语教师非言语行为研 现形式和功能类型，编制了《国际汉语教师课堂体 究尚属空白。 态语观察表》，通过长期的教学录像观察，选取普 目前国内的对外汉语教学界对教师非言语行 林斯斯顿大学优秀教师个案进行量化统计 为还没做出明确的规范和要求，在国际汉语教师 分析。② 和志愿者培训中对教师非言语行为也没有自觉进 杨玖老师是普林斯顿大学优秀汉语教师，长 行指导和训练。尽管海外汉语教师培训并没有将 期担任普林斯顿大学三、四年级的负责人。她来 非言语行为训练付诸文字，但美国各大高校的汉 自台湾，在美国普林斯顿大学从教近20年，多次 语教师培训中都在自觉运用明德学院和普林斯顿 参加普林斯顿大学北京暑校的汉语教学工作，被 *收稿日期：2014—01—12 基金项目：教育部人文社会科学研究规划基金项目“汉语国际教师课堂非言语及规范研究”(10YJA740075)。 作者简介：亓华(1965一)，女，山东淄博人，北京师范大学副教授，硕士生导师，研究方向为对外汉语口语与写作 教学、跨文化交流。 ②本文作者在跟班听课、录像录音以及照片刊登方面均得