沪港两地数学课堂练习之比较--熟能生巧新解.pdfVIP

第12 卷第2 期 数 学 教 育 学 报 Vol.12, No.2 2003 年5 月 JOURNAL OF MATHEMATICS EDUCATION May., 2003 沪港两地数学课堂练习之比较 熟能生巧新解 黄荣金 华东师范大学 数学系 上海 200062 摘要 沪港 2 地数学课堂练习特点的主要区别表现在 上海教师主要提供解释性和探究性问题 注重覆盖面及问题之 间存在的关系 以及问题的隐式的变式练习 所选用问题的变化都在数学背景下面 香港教师只重视解释性水平的问题 及显式的变式练习 所选题目的背景既有数学的也有日常生活的 熟能生巧的巧有 2 层含义 一是各种解题技巧 二是善 于提出独特的思路和策略 关键词 数学课堂 使用的问题 变异理论 变式练习 中图分类号 G40–059.3 文献标识码 A 文章编号 1004–9894 2003 02–0042–04 课堂比较研究的相关结果 1 练习的意义 2 理论框架 关于熟练是否生巧已经有许多精辟的论述 适 度的常规训练是形成概念的必要条件[1] 但是 不 本研究将采用 Marton 的变异理论 Theory of 适当的训练可能会导致学生过久地停留在对细节 Variation 作为出发点 变异理论认为学习就是获 和技巧方面的体验而不能有效形成相应的知识结 得对学习对象的一种新的体验方式 通过提供聚 [2] 焦于学习对象关键方面的变异 构 甚至会引起学生的厌学情绪 然而 如何将 Dimension of 熟能生巧 这种不自觉的学习状态转化为自觉的 Variation 让学生去审辨 Discernment 和体验 学习行为越来越引起学者们的关注 根据 问题 Experience 学生就有可能理解和掌握这个学习 解决 现代研究的最新成果 在实现由不自觉状 对象[3~4] 同时 使用文[5]关于变式训练的有关论 态到自觉行为转化过程中 老师就应发挥重要的 述作为具体分析的手段 根据顾泠沅先生的论述 导向作用 另外 学生的自觉反思则又应当被看 一个数学问题由3 部分组成 条件 A 结论 C 成实现上述转变的最主要的环节 基于对练拳之 和解题策略 B 如果说这 3 个部分对解题者来 道及 入法出法 的反思 黄毅英先生不仅强调 说都是熟知的 那么这个问题是一个常规题 如 练习训练 基本功 的作用 而且进一步指出在 果这 3 个部分中有一个对解题者来说是未知的 练习中 提供系统而适当的变异或变式也许是一 那么这个题是封闭的 如果这 3 个部分中有 2 个 座连接 基本功 与 过程 的桥梁 在分析一 是未知的 那么这个问题是开放性的 此外 布 系列东西方中小学数学教育比较研究的基础上 卢姆教育目标分析可能简化为 3 个水平 即记忆 Marton 认为日本和中国数学成绩好也许在于 同 知识与计算 解释 解释和应用 和探究 分 一个问题做不同的事情 一题多变 一题多解 析和综合 而且这 3 种不同水平的问题可以分别 而美国数学成绩低下也许归因于 用不同的问题 用来服务于相应的教育目标 这也就是说 常规 做同一件事情 用不同题目重复训练同一个过程 题可以用来帮助学生掌握记忆性知识 而封闭性 或策略 因此 提供适当而系统的变式问题 也