《找规律》案例设计及反思.doc

《找规律》案例设计及反思摘要：笔者在《找规律》案例设计的过程中发现，小学数学应该是“有效、有趣”的课堂教学。教师应注重课堂教学的趣味性，将数学书本知识与学生实际生活想联系，灵活处理，巧妙设计，使学生领略数学的精彩。下面，本人将该教学案例与各位教学同仁一起分享。 关键词：《找规律》；案例设计；小学数学；生活情境 教学内容：人教版二年级下册。本册教材是在学生已有的知识与经验的基础上，继续让学生通过观察、猜测、验证等活动探索图形的排列规律。 在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数的简单重复排列规律，本节课的“找规律”与一年级的“找规律”相比难度加大了，对学生的空间想象能力的要求也提高了。过去的规律只停留在简单的排列上，现在却是一种循环移动的变化规律。旨在通过观察、猜测、实验等活动，发现图案中图形组合的循环移动规律，体会自主探究学习的乐趣。能用学到的知识排列出有规律的图案，提高应用意识和实践能力。 教学目标： （1）通过动手操作、观察比较、讨论交流、联想推理等活动，让学生发现图形的循环排列规律。 （2）初步渗透观察比较、抽象概括和迁移类推等数学思想方法。 （3）初步培养发现和欣赏美的意识，让学生感受生活中事物有规律的排列中隐含着数学知识，激发学生的学习兴趣。 教学重点：知道循环排列的规律。 教学难点：在抽象的图形中，从不同的角度（方向）找出排列规律。 教学用具：多媒体课件，学具，白纸。 教学过程： 一、创设情境，引入新课 （1）教师导入。师：小朋友们，今天动物王国将举行盛大的运动会，你们想去看看吗？我们叫上小兔一起去吧！（课件出示：小熊正在敲小兔家的门，“咚、咚咚、咚咚咚、咚、咚咚、咚咚咚……”）小兔怎么还不开门呢？小朋友们，我们一起来帮小熊敲门好吗？（学生用手在桌面上有节奏地敲）你们发现这敲门声有什么特点呢？ （2）学生汇报规律。 （3）教师小结：像这种重复出现的排列规律，是我们一年级已经学过的，今天我们继续学习找规律。 （板书课题：找规律） 师：有了小朋友们的帮忙，小兔终于听到了敲门声，看，她出来了！我们一起去运动场吧! 二、引导探究，寻找规律 师：瞧，动物们从四面八方赶来了，大家都争先恐后地往比赛地点跑去（课件演示）。这时，裁判长小鸟发话了：别挤，别挤，大家还是排队入场吧！机灵的小兔马上跑到了最前面，当了排头，后面依次跟着小牛、小熊和小猪（教师边说边在黑板上依次贴出动物卡片）。小鸟见了连声说：好，好。但为了公平起见，大家还是轮流当排头吧！于是，第二场比赛时，小兔很自觉地排到了最后一个，小牛、小熊和小猪都往前进了一位（教师贴出第二排动物卡片）。 师：聪明的小朋友们，你们知道第三场该是谁当排头了吗？（指名上台贴卡片）那第四场又该怎么排呢？（再请一名同学上台贴）。 师：大家有什么想问这两位同学的吗？ 生问：第三场你为什么让小熊当排头啊？ 生答：因为第二场的排头小牛去最后了，小熊、小猪和小兔就都要往前移一位。 生问：第四场为什么要这样排呢？ 生答：因为第三场的排头小熊去最后了，小猪、小兔和小牛就都要往前移一位。 师：大家再仔细找一找，这些动物的排列还有一些什么规律呢？研究的时候请思考，每行都有哪些动物？动物的排列顺序又是怎样的？（分组讨论，然后汇报） 生1：每一横排中都有小熊、小猪、小兔和小牛这四种动物。 生2：每一竖排中也都有小熊、小猪、小兔和小牛这四种动物。 生3：横着看，上一排第一个动物都移到了下一排的最后一个，后面三个动物都往前面移动了一位。 生4：我发现竖着看也有同样的规律。 生5：往左边斜着看，每一斜排都是同一种动物。 …… 师：小朋友们真了不起！我们学会了从不同的角度进行观察，找出了动物的排列规律。我们也按这样的规律来玩一个队列游戏好吗？（5人一排，轮流变换位置）。 师：运动会开完了，小兔邀请大家去她家做客，她提着茶壶给大家倒茶，小动物们惊喜地发现：茶壶上有一圈有趣的文字呢！（实物出示，学生分别从不同角度起读，课件逐句出示） 可以清心也， 以清心也可， 清心也可以， 心也可以清， 也可以清心。 师：我们再竖着读读看？（生读，非常兴奋） 师：我们无论从哪个字开始读起，都是一句完整的话，首尾回环，这样的文字称为回文，在我国古代就早有运用。我国的语言文字真是奇妙啊！ 师小结并揭题：像那些动物和文字按照一定的规律不断地变换自己的位置，形成几行一组循环排列的现象，这样的规律，我们就把它叫作循环排列规律。 三、变式练习，拓展规律 1.摆一摆 师：大家喝完茶，就去小兔的房间参观，哇，小兔房间的活动地板被弄得乱七八糟的，你能用刚刚学会的排列规律帮小兔摆摆