浅析互文性视角下英语专业综合英语课堂翻译练习的教学.pdfVIP

第32卷第8期 吉林工程技术师范学院学报 V01．32No．8 2016年8月 JournalofJilin Normal 6 Engineering University Aug．201 浅析互文性视角下英语专业综合英语课堂翻译练习的教学 张银银 (安徽信息工程学院基础教学部，安徽芜湖241000) [摘要]互文性作为新兴的理论引入翻译中，强调翻译过程中语言、文化等各方因素之间的相互作用。 通过对课堂实例的分析，探讨了互文性对综合英语课堂翻译练习教与学的启示：综合英语课堂中的翻译 教学作为英语专业学生翻译学习的基础，互文性的介入将对教师与学生都提出了更高的要求。 [关键词]互文性；综合英语；课堂翻译练习；教学 [中图分类号]H319[文献标识码】A [文章编号]1009—9042(2016)08—0054．03 一、引言 的学者开始关注将互文性引入翻译教学，以期提高 (一)互文性理论简述 翻译教学的水平与效果。 互文性发端于符号学，是一种结合了西方结构主 二、互文性视角下英语专业综合英语课堂翻译 义和后结构主义的文本理论。1967年，法国符号学家练习教学实例分析 茱莉亚·克里斯蒂娃(JuliaKristeva)在Word，Dia．综合英语是面向英语专业大学一年级与二年级 and 109ueNovel一文中正式提出了“互文性”的概念，的一门专业核心课程，主要教授英语听、说、读、写、 继而又对其作了进一步阐释：“一个词(或一篇文本) 译的基础知识。涉及到翻译的部分，主要是以翻译 是另一些词(或文本)的再现，我们从中至少可以读到 练习的形式呈现。在综合英语课堂翻译练习的教学 另一个词(或一篇文本)任何一篇文本的写成都如同 过程中，单纯的翻译技巧教学无法满足教学要求，教 一幅语录彩图的拼成，任何一篇文本都吸收和转换了 学效果也无法保证。因此，在课堂翻译练习中，笔者 别的文本。”此后，互文性引起了大批学者的关注，使 有意识地引入互文性，探索更好的教学方法。以下 其在研究方向、研究领域等方面都有了新的发展。综 为课堂翻译实例分析： 合而言，互文性的基本观点是：一个文本在另一个文 例1．学生眼巴巴地等候电影开始。 are forthefilmtostart 学生译文：Students 本中出现，并对文本的结构、内容甚至思想都产生影 waiting with wide 响作用。从广义上说，互文性不仅仅是文本与文本之 eyes open． 间的关系，而是文本与任何对文本产生作用的历史、 分析：“眼巴巴”在汉语中表示“急切盼望(某事 文化知识、代码、表意实践之间关系的总和。 发生)”，学生译文虽然意思大致正确，但仅仅将“眼 wide (二)互文性与翻译研究 巴巴”译为“witheyes open”并不能表达出学生 翻译作为一种语言到另一种语言的转化，其本 在等候电影开始时期迫不及待的心理；另外，“睁大 身就具有鲜明的“互文性”意义。翻译活动中