《集散控制系统》课程教学方法改革.doc

《集散控制系统》课程教学方法改革[摘 要] 《集散控制系统》课程是自动化、热能动力、化学工程等专业的学生，在学完了相关的专业课后，开设的综合性很强的一门专业课。传统的教学方法仅限于课程理论知识的传授，缺乏对专业知识综合运用的训练。本课程的教学改革是把单一的教学过程与工程实践相结合，要求学生将所学理论知识应用到工程实际中，进行实践训练。教学实践证明，只有把DCS课程的教学活动和具体的工程设计相结合、将单一课程的教学化为相关专业知识的综合运用和训练，才能真正培养学生自主学习的能力，收到良好的教学效果。 [关键词] 集散控制系统；工程设计；教学改革 21世纪是信息技术快速发展的时代，社会生产力的发展和人们生活质量的提高也越来越依赖于信息技术的发展，自动化科学与技术、信号的检测、分析、处理、控制和应用等各个方面，是信息技术的重要组成部分。在新的经济形势下，实现工业生产的自动化，要坚持走科技含量高、经济、能耗低、污染少、可持续发展的道路。集散控制系统(DCS)是实现工业自动化和企业信息化最好的系统平台，是当今工业过程控制的主流[1]。 《集散控制系统》课程的教学目的，在于对学生进行控制工程设计能力的培养，通过课堂学习，使学生掌握集散控制系统的原理、结构、设计与实际应用的基础性、通用性，了解基本的集散控制系统的应用和工程设计的一般方法。在此基础上，必须通过教学和工程实践相结合，才能真正掌握应用，形成学生自身的能力。为此,我们在《集散控制系统》课程的教学改革方面做了做了一些初步的尝试。 一、把课堂教学由单纯的教师传授过程，改为师生互动的研究过程 针对《集散控制系统》课程对学生具备工程实践能力和动手能力培养的要求，首先对课程的教学学时进行合理分配，教学过程中，采用任务驱动及理论实践相结合的方法进行理论教学和过程考核。本课程共48学时，用30学时主要进行集散控制系统的概念、原理、结构及设计进行理论讲解，在适当的章节针对具体的工程问题给学生布置任务，如对化工生产过程进行模拟控制系统的设计，DCS在锅炉控制系统中的应用，DCS在热力发电厂机主蒸汽系统中的应用等，学生分组进行方案设计，对比后得出最佳技术方案。用12学时进行过程指导，6学时进行结果评估。评估的方式主要以学生汇报、作品演示为主，教师进行点评指正。因此，课堂的教学活动，由教师单纯的传授知识的过程，改为师生互动的研究过程。这种教学方式，对学生来讲，不但激发了学生学习的兴趣、积极性和主动性，还培养了学生依据所学专业知识，查阅大量控制工程领域文献资料的能力，这对培养大学生自主学习能力及科技创新能力有极大的帮助。对教师来讲，针对学生任务中出现的问题进行有针对性的讲解，采用多种教学方法相结合，灵活应用，不但帮助学生更快、更好的学习专业知识，也使教师在教学过程充满了乐趣，对教学也越发感兴趣。本课程教学方式的改革，使学生变成了学习的主体，体现了以人为本的教育理念。教学中突出了学生的个性发展，培养了学生自主学习、独立钻研的能力。 二、将单一课程的教学化为相关专业知识的综合运用和训练 传统的教学方法仅限于本课程理论知识的传授，缺乏对专业知识综合运用的训练， 学生往往体会不到所学知识的真正用途，学习的积极性和主动性不高，学习效果不佳。《集散控制系统》课程，是自动化、热能动力、化学工程等专业的学生，在学完了相关的专业课之后，开设的综合性很强的专业课。而上述不同的专业各自又有不同的专业课，相关的生产过程对DCS系统又有不同的要求，因此，本课程的教学必须针对不同专业的生产过程，安排理论教学和实践教学。我们认为，任何一本教科书，都难以做到把不同的专业知识结合起来，而教师的课堂教学活动却可以把相关学科、相关课程的知识，进行有机地交叉和渗透，把单一课程的教学过程与相关专业知识的综合运用和训练相结合。这是对专业课教学更高层次的要求，也是教师在备课过程中对教学内容进行再创作的出发点。 例如：对热能动力专业，我们给定单台锅炉控制的工艺流程和基本参数，要求学生根据不同的参数，分别计算出锅炉燃烧所需要的空气量和供水量；根据计算结果选用水泵、风机、电动机等锅炉辅机设备，进而选择测控点，对控制仪表选型，最终确定DCS系统的设计方案。显然，这样的教学活动，已经不再是DCS一门课程的内容，而是热工仪表、控制工程、机械设备、电力拖动等相关专业课程知识的综合运用。我们把一个教学班分成几个小组，每组五至七位同学。每一组同学都要独立设计出适合本组参数的控制方案出来。在此过程，学生自己查阅资料，自己组织选择控件，对该项目进行组态模拟。这就要求学生将所学理论知识应用到工程实际中，进行实践训练，培养了学生自主学习的能力及综合应用知识的能力，同时也培养了学生学习的积极态度，极大地提高了学生的学习效率。 教学实践证明，只