一堂好课的标准1概要.ppt

由“一堂好课的标准”谈数学教学模式的优化 2014年培训背景 “十二五”培训专题：有效学习内容；有效学习指导、有效教学模式、有效学习评价、有效教学研究。 基础理论------基本模式------学科应用《案例》 先学后教，以学定教；先教后学，以教导学 苏格拉底的教学思想：以自认为无知的态度将深奥的知识分解成一个一个小问题，交给学生去解决。 继续教育的必要性和紧迫性 由“年轻教师的迷思”想开来 全民追求的所谓“名校”效应的危机 为教育人生奠基，为幸福教育扎根，为有限生命指航，为子孙后代造福，为千秋伟业奉献 追求自己优美的教育教学姿态，为后来者开拓 数学课堂中总是存在着问题，有问题，要研究，要解决。教师的课堂教学水平正是在问题-研究-解决的过程中得以提升。在研究中教学，在教学中研究。 每一位数学老师又要有自己的杀手锏（课外辅导） 前 言 现在我们正处在新旧教育教学方式冲突、更替和转型时期，教育的理性是如何让数学教学走向有效和高效？如何走向优效和优质？如何走向有序和有道？这些都是我们不得不深入探究的重要问题 知识分类 陈述性知识（个人知识储备）：（1）符号、事实性知识（记忆理解）；（2）语意性知识（理解记忆）：概念、原理、法则等 程序性知识（做事的知识）：（1）智力技能（2）学习策略（3）元认知能力 陈述性知识是有教材的，约占75％，程序性知识无教材，约占25％，是有知识转化过