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中专校计算机组装及维护课程分层作业教学实践及体会计算机组装与维护课程是中等职业学校计算机及应用专业的一门主干专业课程。该课程理论知识多，实践操作能力强，需要理论联系实践，而且很多知识更新换代快。作为计算机专业毕业的中专生，无论是从事计算机维修还是从事软件维护等，该课程所占的技术份量都非常的高。但在实际教学过程中，学生对课程知识的掌握程度和动手操作能力不相符合，所学得不到所用。为此，本人在实际教学中采用了分层教学，特别是针对实践教学环节，精心设计了分层作业，从而实现了学生个性化教学和分层教学。 一、分层作业教学活动小组的组建 在实际的教学中为了更好地开展分层作业设计活动，本人主要采用了小组合作学习方式。每个小组由6名同学组成，根据学习能力分AABBCC三个层次，每个小组制定相关的组规、组训，打造小组精神，让学生在分层作业设计活动中做学习的主人。这种“组内异质”构成的小组，是一个班级的缩影；而各小组间是同质的，体现的是均衡优质。另外，注重小组长和小组组员的培训。通过教师培训小组长，小组长培训小组组员的活动开展，让每一个同学在分层作业设计活动中都能体现自己的价值，调动了每个学生学习的积极性，让每个人根据自己的情况完成一定的作业，让他们在自己的“最近发展区”内得到最好的发展。 二、分层作业教学活动的具体实施过程 1.营造学生主动参与分层作业设计的环境 从教育心理学角度看，学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着差异。要想让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验。教师必须根据采取分层作业设计。在作业设计过程中，既要关注后进生和中等生，也要关注优秀生。教师要针对不同层次学生布置不同的作业，增加作业的层次性，供学生选择，让每位学生都能体验到成功的喜悦，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的能力得到展示。为此，教师要营造一种愉快、轻松、友好、和谐的氛围，鼓励每位学生敢于战胜自我向更高层次挑战。 2.精心备课，认真准备材料，确定分层作业的中心 （1）作业量要分层。对于知识点掌握不扎实，学习有困难的学生，适当减少他们的作业量，减轻他们的课业负担，是很有必要的。如注册表的学习，一般学生只要能掌握如何打开注册表编辑器，以及注册表的作用就可，而对有些学有余力的学生，可以要求他们掌握注册表中的每个根键功能，以及根键中每个主键的作用。这样能有效地帮助学生体会成功的喜悦，培养自信心。 （2）作业难度要分层。针对学生组装与维护课程学习的差异性事实，我们教师要重视每类学生的最近发展区，为他们确实相应的目标，设计难易有别的作业。一般来说，确定为基础、发展、创造三级目标，要求一般学生能实现基础目标，努力完成发展目标；基础较好的学生努力完成创造目标。比如，组装一台电脑这项作业，可以分成三种情况让不同层次的学生完成。基础目标是完成一台电脑的配置，只要能给一般学生使用即可。发展目标是根据不同的用户要求来配置电脑，有些是要求显卡好点，有些是要求硬盘大点等等。而创造目标是给商业精英们配置电脑，他们不光要求高，而且要求必须在什么价位，每个部件是什么品牌的。这样，让学生针对自身情况自主选择合适的作业，促使他们在该学科上得到有效发展。 （3）完成作业时间要分层。本学科注意理论联系实际，特别是在实践环节中，不同层次的学生掌握知识点以及完成作业的时间不统一。因此，我们教师需要根据个性差异让他们在完成作业时间上分层要求，这样能有效保障学困生“吃得了”的问题。如组装实验过程中的故障排查，我们允许学困生时间多点，或者把作业情况记下来回去思考，下次再来解决。这样，保证了后进生的作业质量，使之扎实巩固所学知识，形成良性循环。 （4）根据作业情况能发散思维。计算机组维课中的作业很多具有实践性，同一个作业，每个学生完成情况各不相同。比如：BIOS设置时我们可以针对不同的学生布置不同的作业，一般的学生只需要完成最基本的常规设置，而好点的我们可以通过教师提问或网络介绍让他们了解一些更深层次的设置。比如，如何超频，如何跳线？再比如，让学生自己了解计算机系统性能测试的方法有哪些？一般学生可通过系统自带的工具完成简单的任务，而更高层次的学生可通过第三方查询测试软件完成。教师通过这些问题的抛出，让一部分感兴趣的学生能够自学，通过自学实现知识的加固，从而提高了学生自主学习的能力。 由于分层作业的份量、难度适宜，选择自主，完成的时间灵活，不同层次的学生完成作业不再有困难，无疑激发了学生完成作业的乐趣，这样，学生在完成作业的同时既感到轻松愉快，又扎实掌握了知识技能。当然，教师还应鼓励学生向更高层次挑战。 3.分层作业的评价与考核 对不同层次的学生都采用不同的评价标准，对后进生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴