基础课教材体系及教学体系转换中的问题探讨.pptVIP

“基础课”教材体系与教学体系转换中的问题探讨 北京大学 祖嘉合 主要内容 一、教材体系与教学体系的关系 二、教材体系向教学体系转化的路径 三、教学体系中主体和客体的特殊性分析 四、思想政治理论课教师的理论涵育 永恒的主题 “一年之计，莫如树谷； 十年之计，莫如树木； 终身之计，莫如树人。 一树一获者，谷也， 一树十获者，木也， 一树百获者，人也。” ——《管子 · 权修》 一、教材体系与教学体系的关系 两者的区别： 教材是系统阐述课程知识内容的理论体系。 教材体系具有系统性、完整性、规范性和理论性的特点。 教学体系是对教学过程诸要素之间的逻辑结构和教学活动运行的逻辑流程进行整体设计而形成的操作范型或操作样式。 教学体系具有针对性、灵活性、适应性和现实性的特点。 一、教材体系与教学体系的关系 两者的联系： 首先，教材体系是教学体系的遵循和依据 。 教材是基础 ，是一课之本；教材是教学资源的重要组成部分 。 其次，教学是在把握教材的基础上对教材的超越。 课程内容的可理解性；学生的接受程度 ；教学过程教师的风格、对讲授的知识和理论进行二次发掘、探究。 13个专题的讲授内容 新阶段新环境、调整适应发展； 确立核心价值、引领社会风范； 树立远大理想、坚定人生信念； 继承爱国传统、弘扬民族精神； 探求人生意义、创造人生价值； 保持健康心理、提高耐挫能力； 培养交往能力、增强公德意识； 把握爱情真谛、树立家庭美德； 学习职业规范、培养守则意识； 加强道德修养、提高道德素质； 学习法律原理；增强法治观念； 了解法律制度，遵守法律规范（上） 了解法律制度，遵守法律规范（下） 教材内容与教学内容的统一 第一，以教材为基础，围绕指定的教材内容实施教学； 第二，按照教学大纲要求，结合学生的实际需求，提炼教材内容，主要讲清、讲透教材中的重点和难点，分析、讨论与学生成长、成才和发展息息相关的热点问题； 第三，以理论为指针，理论联系实际。力求将理论用通俗的语言典型的案例进行分析，使学生从感性认识出发加深理论问题的理解。 二、教材体系向教学体系转化的路径（教学方法辑要） 工欲善其事， 必先利其器。 ——《论语 · 卫灵公 》 1．案例式教学 （1）两种案例教学模式 第一，教学案例。教学模式 理论+案例。多用于说明对一个与学生相关的具体问题的阐述 。 【案例】大学生夫妻离婚闹上法庭 ——摘自：《思想道德修养与法律基础案例及分析》北京大学出版社2006年版，第275页。 【案例】田德望先生呕心沥血18年译就《神曲》 北大人严谨求实的精神 严格的要求和严密的作风，培育了北大严谨求实的优良作风，形成了北大不务虚名、不求私利，不断追求新知、不轻信、不马虎的品格，使我们在这样的校风和学风熏陶中，潜移默化地感到一种鞭策和激励。 让我们发扬和继承这些优良的传统和作风，共同铸造大学的精神家园。 （1）两种案例教学模式 第二，案例教学。教学模式：介绍案例、对案例进行点评式的解读分析，使用的案例情节稍微复杂，这类案例是为了阐明一个理论问题，案例一般具有典型性。 【案例】爱情试验田 友谊→爱情→友谊的真实的情感经历 ——摘自：《北京青年报》 点评分析 友谊与爱情是有区别的： 1）性质不同 2）稳定性不同 3）基础不同 4）义务不同 5）心境不同 在男女生交往中，要注意的问题 你怎样才能区分某人对你是表示友谊还是爱情？心理学家的6点总结。 案例教学使用的案例，要具有如下特点： （1）思想性，丰富的思想内涵。 （2）冲突性。案例的内容的矛盾 性，激发学生的思考和参与的 积极性。 （3）导向性。提倡或警戒的行为参 照作用。 （2）案例教学的指导原则 第一，案例选择与分析应具有真实性、典型性和明确的目的性。 第二，“思想道德修养与法律基础”课的思想道德教育部分的案例必须坚持以成功案例为主，正面引导为主。 （3）案例收集整理的原则 第一，从时间上来讲，收集编选案例时间段最好是改革开放以来，特别是近年来的 案例； 第二，从选择的事件来看，可以选择那些符合大学生接受视阈范围的典型案例，； 第三，从案例选择的典型人物来看，我们选择了与大学生的学习、生活、阅历有某些共同之处，能够引起思想、情感共鸣的人物。 案例说服力强 有成就的人讲成就， 有理想的人讲理想， 有道德的人讲道德， 有纪律的人讲纪律。 同代人教育同代人， 同