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新课改背景下高中区域地理课堂有效教学的尝试 赣县中学北区 谢明 电话摘要：有效教学是新课程倡导的一种教学理念，是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。我校专门开展了课堂有效教学的研讨，由几位老师上了研讨课，并多次召开教研组活动进行讨论。下面就有效教学的课前准备、有效教学的课堂模式、有效的教学方法等方面谈一谈怎样有效地利用课堂，提高地理课堂教学的有效性。 关键词：新课改 区域地理 课堂教学 有效 高中区域地理的复习过程实际上就是一个新授过程，因为这部分内容在初中学习时，课时少，学生不够重视，导致大部学生基础较差。区域地理知识在高考中往往是通过一幅区域地图形式呈现，考查高中的地理知识，或者利用区域理的基础知识考查高中地理知识。因此，区域地理的基础知识历来是高中地理教学中的重头戏，特别是区域地图是重中之重。在新课改背景下，如何提高区域地理课堂教学的有效教学我们做了以下尝试： 一、新课改背景下有效教学的课前准备 1、课件的准备：因为区域地理教学中要使用到大量的教学地图，但是市场上难以购买到大图幅的教学挂图，但课件可以弥补这点。课件只是一种教学辅助媒体，在区域地理教学中主要用于显示各种区域图，最好在PPT中插入SWF格式图片，这样既可以在PPT中插入文字，也可以在教学中随意放大图片，而且图片保持清晰。 2、填充空白图的准备（分次填图、切忌一次填完和课外填图、内容分开或同一图多次填） 填充地图是指将空白地图印刷好，发放给学生填充。这类图有地形图、政区图、山河与气候等自然地理分布图、资源、能源、人口、城市等人文地理分布图，这些图可以从网上下载，利用Word等软件进行修改，把背景图适当调淡些，以突出所填充的内容。为了便于校对答案，最好在空白图上标出要填充内容的数字。 3、说课：是有效教学中的一个重要环节，通过说课，可以让授课教师说说自己教学的意图，说说自己处理教材的方法和目的，让听课教师更加明白应该怎样去教，为什么要这样教。从而使教研的主题更明确，重点更突出，提高教研活动的实效。另外，我们还可以通过说课，统一思想认识，探讨教学方法，提高教学效率。 4、学生板图的准备：学生板图指学生利用课间十分钟时间，在黑板上绘出当堂课要讲的区域轮廓图。学生板图可以按学号轮流进行，这样也有利于充分调动学生的学习积极性。当然事先要通知学生做好准备，比如在前一天由地理课代表通知学生，学生可以利用晚上时间在草稿纸上先练习。板图不必要求太高，能达到神似即可，否则会打击学生的积极性。学生板图有以下好处： （1）学生板图可激发学生对地图的兴趣和调动学生对区域地理学习的积极性。 （2）学生板图还可以解决教学中无挂图问题，而且板图的图上要素不多，针对性强，老师还可以直接在图上圈点。 （3）上课前，老师可以适当对板图进行点评，哪些地方在描绘时应注意什么问题，这样学生对区域地图轮廓了解更深。 二、新课改背景下有效教学的课堂模式 （1）课前学生板图：学生利用课间十分钟时间，在黑板上完成。 （2）老师根据学生板图，与学生一起读图（经纬线、半岛、岛屿、近海、洋流等基本要素） 以拉丁美洲为例，重要的经纬线有60°W、赤道、南回归线、北回归线；半岛岛屿有西印度群岛、火地岛等、近海有墨西哥湾、加勒比海、麦哲伦海峡、德雷克海峡等；洋流有巴西暖流、秘鲁寒流、南赤道暖流等；还有巴拿马运河等。 （3）发放读图训练：学生填图（经纬线、半岛、岛屿、近海、洋流等基本要素）， （4）探究问题，要点知识归纳，注重线索 ①位置和范围：位置的重要性、区域的定位 ②气候：分布与成因、填气候分布图 以拉丁美洲为例，重点探究亚马孙平原热带雨林气候面积广阔的原因、巴西东南部热带雨林气候成因、秘鲁太平洋沿岸热带沙漠气候沿伸至赤道附近并狭长分布的原因、南美洲南部温带海洋性气候与温带大陆性气候差异的成因。最后归纳出：气候典型分布的原因有大气环流（气压带、风带、季风）、地形、洋流等因素的共同作用。 ③地形：分布与成因、填地形分布图 以以拉丁美洲为例，重要地形区有墨西哥高原、亚马孙平原、巴西高原、拉普拉塔平原、巴塔哥尼亚高原、安第斯山脉等；重点对比安第斯山脉高峻，而巴西高原比较低缓的原因，此外还有哪些地区地形成因也类型；同时由学生思考智利多地震的原因；指出南极洲板块与美洲板块分界线一直延伸到中美洲西岸。 ④农业：类型及特征、填农业分布图 ⑤资源与工业：分布状况、填资源分布图 （5）学生练习 三、新课改背景下有效的教学方法 1、理思路，建框架 区域地理的复习并非初中地理知识的机械重复，而是对已有知识的加工、整理和重组，从而使知识得以升华和内化，能力得以提升。复习时要注重初高中知识的衔接，帮助学生理清思路，构建系统知识框架。无论是世界区域地