信息技术与小学语文深层次整合的试验研究信息技术与小学语文深.pdf

信息技术与小学语文深层次 信息技术与小学语文深层次 整合的实验研究 整合的实验研究 北京师范大学首都基础教育研究院 刘志波博士 前言：我们的课堂 北京师范大学首都基础教育研究院 前言：我们课堂的教学效果 实验班 非实验班 备注 识字量 两年至三年， 两年至三年 2500～3000 1600～1800 阅读水平 课堂阅读几十万汉 阅读浅显读物 字 写作能力 电脑打写800～ 处于写话阶段 1000字作文 综合能力 表达能力，交流能 综合能力远远 力，探究能力，创 低于实验班的 新能力大大提高 学生 信息技术 即具备一定的计算机操作 基本无(三年 能力 能力，能熟练地从 级开始上信息 Internet上获取信息， 分析信息，加工和利用信 技术课) 北京师范大学首都基础教育研究院 息，具有较好的信息素养 （六年） 前言：学生作品展示 １、北京密云县一年级孩子： 18/templates/ ２、厦门四年级的孩子(做了三年) /dbbook/index.asp? user=ky1page=5 北京师范大学首都基础教育研究院 内容纲要 一 、背景与意义 二、已有研究和教学实践存在的问题 三 、研究的目的、路线和目标 四、小学低年级语文儿童阅读心理模型 五 、小学低年级语文阅读“双主”教学模型与教学模式 六、实验结果的分析 北京师范大学首都基础教育研究院 一、背景与意义 现代社会对中国公民的语文素养提出了越来越 高的要求 语文教学尤其是语文阅读教学目前看来还没有 为适应这种要求作好充分的准备 不少令人欣慰的成果 “高耗低效”问题依然十分突出 信息技术改变教学结构为我们提供了新思路！ 北京师范大学首都基础教育研究院 一、背景与意义 为此，我们进行了长大十多年的研究。教育技术 核心价值就在于它能系统化地进行教学设计和开 发优秀的信息化教学资源用以支持教学，从而提 高教学效果和效率。该课题： 实现了小学低年级儿童阅读能力与写作能力的 跨越式发展。 初步形成了一套行为之效的理论、方法和技术 体系，用以支持课堂网络环境下小学低级语文 阅读教学的实施。 北京师范大学首都基础教育研究院 二、已有研究和教学实践存在的问题 小学低年级语文阅读心理和教学理论 的研究相对薄弱 小学语文阅读教学实践中还存在一些 问题和误区