信息结构理论对写作教学的启示-英语视听说.pdf

( ) 　山东外语教学 　 　　　　　　　　　Shandong Foreign Language Teaching Journal 　　　　　　　　　　2005 年第 4 期 总第 107 期 　 信 息 结 构 理 论 对 写 作 教 学 的 启 示 曹　军 ( 山东大学 外语国学院 ,山东 济南 　250061) 摘要 :语篇中的信息是以语言为载体所传出的消息内容。语篇生成过程是信息传递的过程。每一语句都是一个信 ( ) ( ) 息单元 ,包括已知信息 given information 和新信息 new information 。语篇的展开一般是由已知信息到新信息不断 循环交替推进的。语篇作者对已知信息和新信息的编排方式决定语篇质量。本文就无标记信息结构、信息度及信 息可预设性对写作教学的启示作初步探讨。 关键词 :语篇 ;无标记信息结构 ;信息度 ;预设 ( ) 中图分类号:H319 　　文献标识码 :A 　　文章编号 2005 1. 0 引言 模式。因为这种已知信息 新信息的置列方式符合受话者 ( ) 由已知到未知的心理认知过程,所以是形成语篇连惯性的重 大学英语教学大纲 1999 明确指出:语言教学的最终目 的是培养学生书面和口头方式进行交际的能力。因此 ,写作 要手段之一。例如 : 对学生来说十分重要。目前英语写作教程及课堂教学多偏 ( 1) a. The hurricane was destructive. 重于句子、段落和谋篇等规范性语言知识 ,这对学生了解什 b. It uprooted many trees. 么是合格的语篇及掌握一定的写作技能无疑是有益的。但 c. Many trees were uprooted by it. 在写作实践中笔者发现 ,学生尽管掌握了一定词汇、语法及 在上述三句中 ,很明显 a 、b 形成连贯的语篇而非 a 、c , 因 写作知识 ,写出的文章仍存在语言思维跳跃性大 ,句间衔接 为 b 句是以已知信息 It ( 指代 a 句中的主语 The hurricane) 为 不自然 ,层次不清 ,语句堆积等问题。这是因为语篇不是一 起点的 ,符合人的心理认知模式。而句 c 以新信息Many trees 为话语出发点 ,使读者很难与刚刚由句 a 建立起来的已知信 个简单的语法单位 ,而是一个语义单位 ,是用语言向读者传 息联系起来 ,因此感到不通顺 ,影响了句子间的连贯性。 递信息的动态过程。语义间信息连贯是构成书面语篇清晰