中学体育教学中学生兴趣培养.docVIP

中学体育教学中学生兴趣培养【摘 要】笔者从考虑中学生自身的生理和心理特点入手，结合自身多年的体育教学实践，系统地阐述了体育教学中培养学生兴趣的必要性以及主要途径。 【关键词】兴趣 培养 体育教学 效果 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）06－0167－02 体育是实施素质教育过程中的一个重要组成部分，成为学生素质全面提高不可缺少的一门学科。怎样才能提高中学生体育学习的积极性？这是摆在广大体育教师面前必须认真思考的一个问题。笔者从中学生心理以及生理特征入手，结合自身多年的体育教学实践经验，系统地阐述了体育教学中培养学生兴趣的主要途径。 一、体育教学中培养学生兴趣的必要性 旨在全面提高国民体质和健康水平的“全民健身计划”以青少年和儿童为重点，倡导每天锻炼一小时以上的体育健身活动，学会两种以上健身方法，每年进行一次体质测定。中学生正处于生长发育时期，他们热爱体育运动，需要以体育运动缓解学习上的压力和精神负担，同时良好的身体素质又能帮助他们精力充沛地进行学习。然而身体素质的提高，需要持久锻炼。只有在体育教学中培养学生对体育的兴趣，学生才会采取积极的锻炼方式，才能真正做到时刻关注自身健康，养成体育锻炼的爱好和习惯，才能树立终身体育观。因此，在体育教学中，重视和培养学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。 二、有关中学生体育锻炼方面的心理、生理特点 1．广泛性 进入中学后，随着学习的深入，知识范围扩大，求知欲不断增强，他们不但关心课内学习与锻炼，而且对课外体育活动及班级、校际之间的各种比赛也很感兴趣。 2．男女差异性 学生对各种运动项目有不同的兴趣和选择。如男生多喜欢活动量大、竞赛性强的运动项目，像球类、器械类等；女生则喜欢动作强度不大、姿势优美、节奏韵律感强的运动项目，像艺术体操、舞蹈、健美操等。 3．深刻性 随着年龄的增长，知识水平及认识能力的提高，学生逐渐对一些较为复杂、具有一定技巧性动作产生兴趣，学习时，他们不再满足于掌握动作要领，更希望了解动作的原理。 三、中学体育教学中培养学生学习兴趣的主要途径 体育教学是一种活动，更是一种艺术。体育教学艺术的本质在于促进学生热爱体育并积极参加体育学习。因此体育课不能带有教师的强制性，而必须能使学生自发、自主地享受运动中的乐趣。体育教学中培养学生积极情绪的方法枚不胜举，考虑中学生心理和生理特点，结合我多年的体育教学实践，现介绍几种。 1．教学方法的灵活应用 （1）观察法。“观察法”就是在教学中引导学生仔细观察动作示范，积极动脑，主动参与教学的一种方法。如在排球教学中，为了让学生掌握传球的击球点在“额前约一球距离”这一要领时，我反复作了几次示范，让学生观察传球点的最佳位置，大家七嘴八舌很快就有学生说出“在额前”。我进一步让学生观察距额前的距离，学生很快就说出“一个球”的距离。 （2）正误对比法。就是将错误的动作与正确的动作进行对比，帮助学生抓住关键，解决难点的一种方法。例如“鱼跃前滚翻”是中学体育课垫上教学中难度较大的项目，教学中有不少学生做不出“鱼跃”的动作，在教学中我请没做出“鱼跃”动作和已经掌握了“鱼跃前滚翻”动作的同学分别做这个动作。学生观察仔细、思维积极，通过正误对比，看明白了没做出“鱼跃”动作的同学是手先撑垫，脚后蹬地；做出“鱼跃”动作的同学则是脚先蹬离地面，手后撑垫。渐渐地没做出“鱼跃”动作的同学，也做出了这个动作。 （3）启发诱导法。“启发诱导法”是在教学过程中引导和启发学生主动认识未知的方法。把重点放在启发学生的思维上，引导学生去看、想和说，在轻松、活跃、热烈的气氛中很好地完成教学任务。 2．克服不良心理，提高学习兴趣。 体育教学相对于其他学科，尤其是女生更容易产生恐惧、胆怯心理，这易导致学生对体育课失去兴趣，因而教师在教学中首先应找出不良心理产生的原因：学生担心自己的安全。因此在教学中应针对学生的年龄及生长发育特点，在教学中应适当降低动作的技术难度将竞技体育灵活化，消除学生的恐惧心理，让学生在活动中产生成就感，克服不良心理，提高学习兴趣。 3．恰当的表扬 中学生的性格相对不稳定，自尊心极强，身心处于积极、活跃状态，因而教学中应以表扬为主，运用表扬法应注意及时给予赞扬和强化，以增强学生的上进心和自尊心；善于发现后进学生身上的“闪光点”，点燃自尊的火焰，增强其信心；表扬学生应恰如其分，防止夸大其词，引起学生反感。通过教师在教学中恰当的鼓励，可以激发学生的好奇心与探索精神，从而唤起学生上课的兴趣与积极性。 4．联系实际，寓教于乐，提高兴趣。 在课堂教学中穿插体育知识的介绍对各项目体育强国及我国体育强项的了解，也会使学