学会学习-江苏沙溪高级中学.doc

“学会学习”概念及理论基础 一、“学会学习”的概念解读 ▲“学会学习”可以从三个层次来定义。第一层次是狭义的学会学习。仅指学生掌握运用学习策略、方法和技巧，养成良好的学习习惯，提高学习效率的过程。第二层次是指学生在教师或他人的指导下，在开放的环境中，充分发挥主体作用，积极培养和学习意志力，自主、自觉地调控学习情绪和学习策略、学习方法及学习技术，使学习不再仅仅是储存知识、形成某种技能的过程，而更重视身心发展与方法、学习策略和方法的探索，更加注重创造潜能的开发。第三层次是广义的，是学习主体冲破教育的束缚，在开放的环境中，积极主动自由地学习。学习者能自主选择学习内容，自主支配学习时间，自我评价学习效果，调控学习过程中的情绪、策略、方法和技能。学会学习是通向认识，生存和发展的途径，学会学习的最高境界是学习与创造的并存与通融。 由上可知，“学会学习”包含这样几个方面：方法与技巧；兴趣与习惯；策略与思维；开发潜能与实践；向社会的推延。教学中，要让学习的过程始终伴随着学习的方法、技巧和兴趣，逐渐养成学习的意志力和良好的学习习惯。在此基础上，要致力于后三个方面的努力。学习策略的建构和思维品质的形成是至关重要的。 （张玉坤：《“学会学习”与教学改革》，《中小学教学研究》，2000年第3期） ▲“学会学习”——我们分三个层次进行界定。第一层次（广义的）：学会学习是人类特有的学习，是学习的主体冲破教育框架的束缚，在开放的环境中，积极、主动、自由地学习。学习者有强烈的学习意识。能自主选择学习目标和学习内容，自主支配学习时间，自我评价学习效果，能自觉调控学习情绪，能掌握和调控学习过程中的学习策略、方法和技术。学会学习是通向认识、生存和发展的途径，学会学习的最高境界是学习与创造的并存与融通。 第二层次（中义的）：学会学习是指学生在教师或他人的指导下，在开放的环境中，充分发挥主体作用，积极培养学习兴趣和学习意志力，自主、自觉地调控学习情绪和学习策略、方法及技术，使学习不再仅是储存知识，形成某种技能的过程，更重视学习策略、方法、思维方法的探索，学习技术的掌握和学习能力的形成与提高，更注重创造潜能的开发，更重视身心的全面发展。 第三层（狭义的）：学会学习仅指学生掌握运用学习策略、学习方法和技巧，养成良好的学习习惯，提高学习效率的过程。这就是传统意义的学会学习。 根据以上的界定，我们认为可从以下8个方面来理解“学会学习”。 1．学习者是学习的主体，“学会学习”强调学习者的主体地位和主体作用的充分发挥，重视主体意识培养（包括主动意识，独立意识和创造意识）。 2．“学会学习”是和“终身学习”的概念相联系的。学习者不再受教育框架束缚。学习不再受时间和空间的限制，即使是学生，也不仅在学校、在教师指导下，而且应在家庭、在社会的大环境中，通过各种媒介汲取有益的信息，积极主动、自觉、自由地学习。 3．“学会学习”既重视学习者非智力心理因素在学习中的地位作用，又把非智力心理因素的发展作为重要的学习目标。重视良好行为习惯和情感态度的培养。 4．“学会学习”强调学会认知，不仅要学习继续学习所必要的基础知识，而且更重视学习策略、学习方法、现代思维方法的训练和元认知水平的提高以及电脑多媒体及现代信息高速公路的应用，以提高综合学力为目标。 5．“学会学习”重视潜能的开发和实践能力的培养。每个学习者在“学会学习”中，能充分发挥潜力，发展个性，学会做事，达到自己的最佳发展状态。 6．“学会学习”重视自我评价意识的形成，自我评价能力的培养，以培养学生的独立性和创造性，实现自我激励，自我决策。 7．“学会学习”重视良好师生关系的形成。在学会学习中教师起指导促进作用。教师要以民主、平等的态度对待学生。学生要尊重教师，重视教师的指导作用。教师和学生在“学会学习”的教学活动中构成整合主体，推动着“学会学习”的进程。 8．“学会学习”是“学会认知”、“学会做人”、“学会生存”、“学会关心”、“学会做事”、“学会发展”的根本途径，“学会学习”是一个认知过程，而不是终极目标，“学会学习”最终目标是指向人的全面发展。 （徐崇文、姚仲明、魏耀发主编：《中小学生“学会学习”研究·上编》，上海三联书店，2001年5月） ▲所谓学会学习，就是培养独立自主地获取知识的能力，就是掌握一套良好的学习方法，采取有效的手段和途径，高效率地获取更多的知识。学会学习包含“爱学、学会、会学”三个层次，达到三个基本要求：(1)途径：即知道通过什么途径找到自己不知道的东西。(2)效率：即用最短的时间最快的速度找到所需要的东西。这也称为“黄金原则”。马克思说过：“一切的节约归根到底就是时间的节约”。会学习的人，归根到底就是能用最短的时间达到学习目的。(3)质量：即获取的知识是有用的、准确的、高质量的东西。 （应治召：《浅论学会学习》，《