学讲课堂中的五个注重-abbalogcom.ppt

学讲课堂中的“五个注重” 铜山区棠张中学 张忠坡 学讲课堂的实质是课堂结构的变革，是追求高效率和高效益的课堂。 由传统的教为核心向学为核心的变革 由关注教师教的行为方式向关注学生学的行为方式的视角的变革 由评价教师素质向评价学生课堂学习效果的变革。 学讲课堂是追求以学生学习为核心的课堂，要想实现课堂的高效，在学讲推进过程中，要注重五个环节。 一、要注重研究学情，做到以学定教，先学后教。 研究学情是因材施教的前提，是教师教学行为决策科学性前提。 确定学生的实际学习水平，从而找准教学的切入口，做到以学定教。 先学必须遵循独立性原则：即凡是学生自己能学会的，教师不要再重复教，凡是学生自己能明白的教师不要再重复。 二、注重处理自学与互学的关系 三种学习方式：自主学习、合作学习、发现学习（探究式学习） 学讲课堂主要呈现的就是自主学习和合作学习，二者的处理是否得当，是关系课堂质量的关键。 自主学习是基础和前提，合作学习是碰撞与提升。 自主学习的要求： 明确自学任务和自学要求，导学提纲一定要符合最近发展区的原则。 按照导学提纲任务和要求独立阅读、独立分析问题和解决问题。同时，要把在自主学习阶段经过认真思考仍然不会或有疑惑的问题要做好记录以便在生生互学或师生互学时有的放矢地向伙伴提出问题，得到针对性的答疑解惑。 课堂上要坚决杜绝没有自主学习后的合作。 合作学习的要求： 小组合作学习要人员搭配结构合理，做到同组异质，分工明确，真正能起到兵教兵的作用，这个阶段的得以运转的前提就是成员之间知识掌握的差异性，决定了小组内的主要任务是兵教兵学生互教互学，是去异求同达成共识的阶段。 这个阶段主要是通过兵教兵把个人不懂的教懂，把大家都不会的提炼出来供全班讨论或老师点拨，教师在这个阶段要逐组巡视，既能发现问题及时给以点拨，又能起到督促合作，防止跑题和放任自流。 三：要注重学生讲学与教师讲学的关系 讲学的过程是一个学习再提升的过程，是把内在思维通过语言外显出来的过程，能把学习的收获说出来本身就是一个再提高的过程，学生学一遍和讲一遍的效果是截然不同的。 学讲课堂不是不让教师讲课了，而是对教师在讲的质量和难度上提出了更高的要求，教师在课堂上要坚持有所讲有所不讲的原则。 教师四不讲 学生自学能会的不讲 学生互相帮助后能会的不讲 经过教师稍微点拨就会的不讲 怎么讲学生都不会的坚决不讲 教师如何讲 在学生易混、易错关键点要讲 在学生答不完整，容易发生遗漏的地方，教师要反复地、强化地讲，系统地讲， 在学生回答相对简单、表面化、浅层次的时候，教师要由浅入深，层层递进，逻辑严谨地讲 四、要注重不同课型学讲环节的落实 学讲课堂的核心理念是转变学生的学习方式，提高学习效果，打造高效课堂，其理念价值大于操作价值。学讲课堂不是固定的模式，各个环节不是固定一成不变的，而是要根据不同课型适当地做出调整。 自主学习环节，就要留足时间让学生自主学习自主检测，自己提出问题，这个环节的关键点就是学生自学、自己思考、自己构建知识体系、自己提出质疑的问题，这是一节课能否高效的前提和基础。 合作交流展示的环节，就要让学生充分地交流和展示，教师在此时适当的引领、点拨、提炼、补充，这是一节课能否有深度、有高度，有张力，有高效的关键环节 。 在巩固检测阶段，就要让学生及时地巩固所学知识，该背诵就要背诵，该默写的就要默写，这个环节仅仅利用课堂是不够的，必须布置适当的课后作业，并强化作业的落实。 在反思感悟阶段，就要留时间让学生对自己的学习行为进行反思，感悟，这是学生学习自我提升的最有效的手段。 五、注重学生非智力因素的开发与学习兴趣的培养 教师要利用各种机会对学生进行学习方式理念的引领。要在课堂上积极地鼓励学生，培养学生自主学习和自我展示的信心。 要关心学生，经常找学生交流，走进学生的内心世界，帮助学生解决具体的问题，正确引导学生树立正确的世界观，人生观，和考学观，从而激发学生内在在驱动力 教师课堂上语言要诙谐幽默，充满激情，富有感召力，设计的问题尽量符合学生的认真规律，充分发挥政治课本身生活化、时政化、时代感强的特点，引导学生分析一些感兴趣的热点问题，从而激发学生的学习探究的积极性，做到寓教于乐。 * *