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中学生科学探究及影响因素【摘 要】随着我国教育体制的不断改革，探究式教学已逐步走进中学生的课堂。探究式教学和传统的涂鸦式与讲授式教学不一样，它最根本的目的是要激发学生对科学的探索欲望，引导学生不断地自主探究学习，同时还要端正学生对科学的态度。本文通过对科学态度和科学探究的认识，深入分析科学探究式教学对中学生的塑造作用以及影响中学生科学探究的因素，最后为科学探究式的教学提出一些建议，旨在抛砖引玉，希望能为我国的教育事业尽自己的一点微薄之力。 【关键词】科学态度；科学探究；影响因素；建议 科教兴国，教育是根本，我国的教育是要不断地提高公民的基本素质。作为中学生来说，科学素养是他们必须应该具备的，只有具备一定的科学素养的学生才能更好地主动学习科学文化知识，也才能更好的创造性地学习，亲近科学，敬畏科学。中学时代是一个很特殊的时期，对于中学生来说，在这个时期他们对科学的理解较为容易，对科学素养的培养液更为容易，所以在这个期间运用科学探究的教学方式进行教学，可以很好的塑造中学生的自身科学素养，端正他们的科学态度。 一、科学态度和科学探究 科学态度对于中学生来讲是一个非常重要的基本素养，它的内涵极其丰富。那么什么是科学态度呢？不同的人对科学态度的理解不一样。总的来说，科学态度包含了学生对事物的好奇心；不甘落后的进取心；勇于接受别人建议的虚心；尊重事实的平常心和做事的责任心。我国的教育改革到今天，加大了对学生科学态度的重视力度，还特意颁布了许多自然科学的课程标准，帮助学生树立正确的科学观，形成良好的科学素养。在颁布的课程标准中对学生的要求都和科学态度息息相关，它要求学生做到：①具备对科学的憧憬和探究欲望，勇于发现和揭秘生活中的自然现象，摸索事物的一般规律，积极参加各种动手动脑的社会实践活动。②相信科学，尊重事实，用科学的眼光看待身边的事物。③乐于和同学沟通，畅谈自己的观点，寻找思想上的碰撞，积极与他人合作寻求最佳的答案，同时还要真诚地接受他人的意见和建议，不断地改正自己的错误。 然而，中学生的科学态度并不是一蹴而就的事，它的形成需要很多时间和精力的累积，中学生处于一个心理变化幅度很大的成长期，这主要是因为，有些学生因为心理自卑而不愿意与他人交流，有些学生因为过于自信而不愿接受别人的建议，还有一些对成败看得太重等等，这些都会严重影响到中学生对科学态度的形成。 随着教育方式的不断优化，科学探究式的教学走入了学生的课堂。科学探究和科学态度不同，在美国的教育标准中，科学探究要求学生要有需要积极发展的能力和很好地领悟科学探究的精髓，同时还要求学生能够通过各种调查和研究掌握课本上的一些科学概念，并懂得教和学的策略。我国的科学探究作为一种重要的教学方式，是要为培养学生科学态度服务的，我国的科学探究式教学最终就是要塑造学生正确的科学态度。 科学探究的教学方式具有自身的教学流程，它要求学生不断地提出问题，进行大胆的猜想和假设，通过不断地制定和修改计划并设计相关的实验，不断地进行实验和数据收集做好分析和推论，最后作出相关的评估，并就此进行相互之间的交流和探讨。在科学探究教学的整个流程中，每一个环节对学生的要求都有不同的目标，每个环节都能很好的培养学生的品行以及对学生的人格和科学态度进行科学地塑造。因此，科学探究不断地促进学生科学态度的形成，科学态度反过来又不断地促进学生去进行科学探究，学生就在这个反复的促进作用之中不断地受益。 二、科学探究式的教学对中学生的塑造作用 中学生时代是每个学生在成长过程中很重要的一个阶段，这个阶段由于学生的心理波动幅度很大，因此这期间学生的塑造性强但是叛逆性也很强，掌握不好，学生的前途就会受到很大的影响。所以，在这期间正确的、好的教学方式可以起到事半功倍的效果，也会达到更好地教育学生的目的。科学探究的教学方式之所以能在中学教育中得到推广，这主要和它对中学生有着积极地塑造作用有关。 （一）端正学生的科学态度 科学探究式的教学方式的首要任务就是要为塑造学生的科学态度服务。对于中学生而言，科学探究式的教学方式可以很好地端正他们对科学的正确态度，培养他们勇敢的科学精神。传统的讲授和涂鸦式的教学，教师并不注重对学生的科学态度和科学精神的培养，而是仅仅为了自己的教学任务而努力，学生对科学知识的掌握完全以考试的分数定调。因此，在整个的教学过程中学生只是逆来顺受地接受灌输而来的知识，教师仅仅负责将知识传达到学生的耳朵，这样在教学的过程中学生就失去了应有的批判精神和科学精神，对教师所传授的知识深信不疑。这种教条式的教育势必会严重影响学生对科学知识的正确看法，学生也会严重缺乏创新和勇敢的科学精神。 然而，科学探究的教学方式对学生的科学素质特别看重，它对学生的素质要求更高，强调学生要积极地以一种求实、创新和奉