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中学英语课堂教学中动机及激励摘 要：学习动机是学生进行英语学习的强劲内驱力，对提高学生的自主学习意识和英语学习效率有着积极意义。本文从环境、情感、评价三个方面探讨了中学英语课堂教学学生学习动机的激励策略，旨在使学生在积极的学习氛围和和谐的师生关系中，明确英语学习目标，体验成功感受，用动机激发自主，进而实现英语教学效能的高效。 关键词：中学英语；课堂教学；学习动机；激励策略 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）16-110-01 一、绪论 英语教学既是英语知识和技能的传授过程，同时也是师生、生生间情感交流的过程。在这个知识认知和技能习得的过程中，除了学习环境、教师水平、学生语能等因素之外，学生自身的情感因素也关系着英语学习的成败。心理学研究表明，健康、积极的情感能使人思维敏捷、想象丰富、记忆增强。如果能激发学生的这种积极情感，并将其融入英语教学之中，将能使学生最大限度地接受英语知识和技能信息的输入，并进行有效地加工和储存，从而提高英语学习的效率和质量。因此，教育部在颁发的《中学英语课程标准》中明确指出，情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关要素。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中，不断激发并强化学习动机，以使他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以便他们树立信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势和不足，乐于与他人合作，养成和谐健康向上的品格。 二、中学英语学习动机概述 英语学习动机是激发和维持学生个体进行英语学习活动朝向一定学习目标发展的一种内在过程或心理状态。激发学生的学习动机可以不仅可以使学生积极自主地参与英语学习活动，而且还能够促使学生视英语学习为己任，将学习活动主动内化为自己的自身需求。英语学习动机作为学习者的一种先天性自然倾向，是英语学习者的固有和内在力量，其实是每一个学习者都具备的，只是强弱不同，有的学生就需要激发、培养和维持。影响学生英语学习动机有内外两种因素，内部因素包括学生的兴趣、需要、意志、信念、思维等，外部因素包括学习的环境氛围、考试的成绩分数、学习目标和活动的设计制定、教师的评价和鼓励等。英语学习本身就应该是一个有目标、主动的探究过程，是学生在教师的指导下自主完成的，学生必须处于学习的主体地位，并对自己的学习行为负责。其中，教师的角色和职责就是激发和维持学生的固有学习动机，挖掘其学习潜能；而学生应当做的是利用学习动机积极思维、坚定意志、树立信心，不断修正和转化教师所输入的语言知识和技能信息，并按照自己特有的方式、方法构建自身语言知识体系。 三、中学英语课堂教学中的动机激励策略 1、环境激励。外部环境激励主要包含气氛和目标两个方面。首先，营造学习氛围。环境氛围对人的情感有着明显的影响和触动。在宽松、和谐的学习氛围中，学生的学习兴趣和动机就容易被激发，英语学习效能也会实现最大化；反之，在压迫、抑制的氛围中，学生接受语言知识信息的能力就会受阻，效率降低，甚至产生逆反和抗拒心理。另外，如果学生处于一个有着浓厚学习氛围的环境当中，自己也会在不知不觉中耳濡目染、触景生情，自主加入到英语学习的行列当中。其次，制定适当目标。学习目标也是一个可以激励学生英语学习动机的重要外部因素。学习目标是学生进行英语学习过程中的指引和明灯，使错综复杂的英语学习条理化、顺序化。而且，通过目标的设定和实现，有助于激发他们的学习动机并认识到自身的价值。 2、情感激励。人类的任何活动都是建立在一定的情感基础之上的，无论是积极的还是消极的。情感激励是通过健康积极的情感使学生产生英语学习动机，可以从和谐师生关系和体验学习成功入手。英语教学是知识传递的过程，更是师生情感交流的过程。亲其师才能信其道，只有在和谐、融洽的师生关系基础之上，教师和学生才能亦师亦友，使学生在平等、信任、理解、尊重和宽容中感受教师的激励鼓舞和悉心关怀，并将这一浓厚的师生情谊转化为学习的动力和动机，思维更加活跃，参与热情和学习兴趣更加高涨。好学不如会学，会学不如乐学。成功的学习体验能够愉悦学生的身心，减少学生在英语学习过程中的挫败感，树立强大的自信。有了坚强的学习信心，学生才敢于并乐于挑战在日后英语学习过程中具有挑战性的学习任务。 3、评价激励。评价是中学英语教学中要的组成部分，也是维持学生英语学习动机和兴趣，将其学习效果巩固和升华的重要环节。在实际教学过程中，教师可以引入一些具有竞争和合作意识的教学环节，例如，小组竞赛、个人比赛等，并在活动结束后开启评价环节，首先让学生自查自省，进行反思，然后教师归纳总结，梳理拔高，并对学生在课堂活动和比赛环节中的表现进行点评。点评应该是过程性的而非终结性的，要关注学生在英语学习过程中的点滴进步，