学校德育队伍素质与德与创新.ppt

学校德育队伍（教师与干部）素质与德育创新 社会发展●人才●德育 学历社会→学历+能力→能力社会； 人格 + 知识 + 能力 + 健康 == 贡献 + 财富； 职业教育提速； 教师专业化与教师职业竞争。 青年教师（班主任）发展的几个阶段 教育实习阶段（寻找知识、理论与教育教学实践的结合点）； 积累经验阶段（初步经验，中等水平经验，比较丰富经验，丰富经验——逐步参与教育科研）； 科研阶段→奉献+科研（科研意识，科研能力，科研课题，科研成果） 专家阶段（成体系的教育思想，创造性的教育、教学模式，教育论著） 教师人格与人格教育的重要性 徐特立：教育的作用，就是按照一定的形式，培养一定的人格，为一定的社会服务。 人格——人的素质的核心。 以人为本的教育，以人发展为本的教育，首先是优良人格的教育；人格教育的根本途径及内涵是以人格育人格。 爱因斯坦：“一个人智力上的成就，很大程度上取决于人格的伟大，这一点往往超出人们通常的认识。” 日本教育家紫田荣义：教师的职业“是以教师的人格决一胜负的职业”。 前俄罗斯教育家乌申斯基：“只有人格才能影响人格的形成与发展。” 人格的内涵 道德修养（社会公德，职业道德，家庭美德）； 个性品质（精神面貌，意志品质，情感因素，性格特点，气质类型）； 人文素养（文化修养，审美素质，精神追求，生活品位）。 从成功人才的4种智慧看人格品质对人的发展的意义 IQ智商（聪明度）——注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力的综合水平。 EQ情商（情绪商数，情绪智商）——知己、律己、利己、知人、睦人，核心是认识自己，拥有自信，与他人和睦相处。 AQ逆境商数——人的意志品质：毅力、勇气、坚持、努力程度等。 CQ创造智商——人的创造性素质，创造性思维：敏捷性、流畅性、变通性、独创性、精密性。 树立正确的适应时代发展的教育思想、教育观念 对于教育现象某一方面问题的认识，即教育观念，对一系列问题的系统认识，即教育思想。教育思想表现为知识形态的东西，即教育理论，教育学说。 教育思想观念更新是一个艰苦的过程； 教育思想观念更新必须与整个社会的思想观念更新同步进行。 不断完善的知识结构 比较完善的基础科学文化知识； 专业知识群； 边缘学科知识与新学科知识； 了解最新的科学技术信息； 了解最新的社会科学信息。 专业知识群 学科知识体系：如，语文知识体系，数学知识体系； 专业技能知识； 教育学知识； 心理学知识； 教学法知识； 德育与班主任专业知识；等。 21世纪班主任培训教程（八本，王宝祥主编） 《21世纪班主任素质》 《创造性的建设班集体》 《创造性地开展班级活动》 《转化后进生的理论与实践》 《学校心理健康教育》 《班级常规管理与教育》 《班主任工作艺术》 《班级家庭教育指导》 边缘学科： 由两门或两门以上的学科有机融合产生的新的学科。如，社会心理学、思维发展心理学。 新学科： 近年来自然科学领域、社会科学领域新创建的学科。如，信息论、系统论、控制论、思维科学。 不断完善的能力结构 学习与信息能力； 研究学生的能力； 现代教学能力； 现代德育能力； 教育科学研究（教育、教学）能力； 教育、教学创新能力； 自我调适能力。 学习与信息能力 关注现代学习方式的不断变革，运用现代学习方式进行学习； 拓宽自身的信息渠道，根据需要确定吸收信息的广度和深度，不断进行信息积累、信息加工； 在德育与教学工作中充分利用信息资源。 研究学生的能力 研究学生群体与研究学生个体相结合； 研究学生智力因素与研究学生非智力因素相结合； 研究学生现实状况与研究学生发展相结合； 研究学生在校表现与在家庭表现、在社会表现相结合； 关注性别差异、个性差异。 现代教学能力 变“教教材”为“用教材教”； 重视以能力育能力； 研究学法与研究教法并重； 有效运用现代教学手段； 创造具有个性特点的创造型教学模式。 现代德育能力 确立大德育观，贯彻德育的5要素； 关注主流社会发展与学校德育的关系； 高度重视德育与智育的统合（全员德育）； 提高德育管理能力； 提高心理干预能力； 认真研究每项德育活动的目的、内容、形式、过程、效果及后续活动； 利用现代传媒（特别是网络）进行德育； 提高德育工作者的综合素质。 德育创新对德育队伍的基本要求 德育工作者的创新价值观，创新个性品质，创新思维，创新能力； 与时俱进的知识结构和能力结构； 克服德育工作中的非心理学化倾向； 调动、运用各种德育资源； 发挥师生主体的创新积极性。 感 谢 谢 谢 支 持！ * 斯霞： 某种教育观念要变为老师的实际行为决不是简单的事，要经过反复