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现代教育技术与传统教学在农村初中 物理教学中的优势互补 四川省达州市通川区魏兴镇中心校 郑仕明 内容提要： 物理，是初中生刚接触的一门比较抽象难懂的学科，现代教育技术已成为一种强有力的，不可或缺的教学资源，在教学活动中具有独特的魅力。在初中物理教学中巧妙地运用现代教育技术，能有效地降低物理教学的难度，是现代素质教育的发展方向。在我国农村初中这个特殊环境里如何将现代教育技术与传统教育有机地结合起来，使“现代教育技术与传统教学在农村初中物理教学中的优势互补”，就能让我国的教育事业（特别是农村学校的教育）适应时代对现代教育的要求。让我国的教育事业得到健康发展。 关键词：教育技术 传统教学 农村初中 物理教学 优势互补 随着时代的发展、科技的进步，人类接触大量的信息，仅仅靠传统的教学媒体，显然不能满足现代教育的需要。现代教育技术中多媒体和网络技术的广泛应用，大量CAI课件进入课堂，形成一种现代教育手段。由此可见，现代教育技术在教育改革和发展中具有重要的作用。那么传统的教学模式能否因此而抛弃呢？答案是否定的。如何将现代教育技术与传统教学有机地结合起来，取长补短、优势互补、相得益彰，还能适应农村初中物理教学的实际情况，其效应无异于一场革命，其意义无比深远。由此可见，“现代教育技术与传统教学在农村初中物理教学中的优势互补”迫在眉睫。 一、传统教学媒体的优点与缺陷 传统教学媒体使用历史悠久，是无数教育工作者通过开发、实验、积累研究出来的一系列行之有效的工具。具有简便易行，经济实惠的特点。在教学实践活动中仍然保持着旺盛的生命力，具有重大的使用价值。加涅说过：“形象性并不一定是教学的优点，抽象的东西往往才是教学的核心。”传统教学媒体恰恰体现了这一特点：它以语言的形式传达教学信息，有利于提高学生抽象的思维能力；学生在通过口头语言接受信息 ，既用耳又动眼，媒体与教学目标更易灵活匹配，由于教师的教学经验，对教材、板书等的操作得心应手，这也体现了传统教学媒体简便易行的优点。传统教学媒体还具有对学生潜移默化的熏陶作用。如优美的板书，不但有利于集中学生注意，还给学生以美的视觉感受；教师的眼神、表情、手势等无声语言不仅对学生发出导控信息，激发学生动机，打通学生思路，更能默默交流师生情感，创造良好的“现场效应”。许多优秀的教师常常凭借自己丰富的教学经验将随手拈来的工具制做成最佳的教学媒体，学校中琳琅的自制教具，其经济实惠不言而喻。但传统教学媒体在形象性和信息显示方面却存在着明显的劣势。 受技术程度的限制，传统教学媒体无法为课堂营造出形象生动的情境；再有传统教学媒体受时空的限制，能在课堂教学中传播的信息是很少的。语言描述、挂图、板书、图表等一类传统教学媒体，虽然在一定程度上也能显示事物的空间、时间、运动等特性，但其表现力往往不足而影响了学生的感受性，特别是小学生，他们感情认识、形象思维仍是其主要认知思维方式，形象性的缺乏和表现力的不足，甚至能直接导致认知和思维的缺陷。传统教学媒体所传达的信息是静止的，无法准确地让学生感受到运动的特点。比如学生可能只从这些媒体中了解到所演示应用题的解题方法，但对这类题却缺乏一个完整的感性认识，大部分学生只能在今后大量的练习中才能慢慢掌握这类应用题的特点。若灵活而巧妙地运用现代教育技术手段，则前面这些难题便迎刃而解。 二、现代教育技术的优势与不足 在初中物理教学中，大力推进信息技术在教学过程的普遍应用，对促进信息技术与学科课程的整合，充分发挥现代教育技术的优势和传统教育的优点，实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的变革，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，最终提高学生的创新能力、实践能力和广大教师的素质。信息技术为教育、教学手段的现代化创造了前提条件，特别是计算机技术的日臻完善为多媒体教学的实现提供了物质基础，且由于多媒体具有的形象具体、动静结合、声色兼备、信息量大、操作简单，且具有一定的交互性和可控性的特点，能够充分加强学生的感性认识，有助于学生对知识的理解和掌握，有助于提高教学的实效性。多媒体在教学中的应用，改变了传统的“三个一”（一支粉笔、一个黑板、一张嘴）的课堂教学模式，使得教学方法丰富多彩、新颖有趣。显然多媒体教学无疑对提高教学效益起到了不可低估的积极作用。物理来源于自然，来源于生活，许多自然现象和生活现象中，无不蕴藏着物理现象和物理知识。因此，在物理教学中，必须以发生在学生身边的现象为切入点，创设物理情境，生动、巧妙地导入新课，让学生在愉悦的情境中产生对新知识的好奇与渴望，从而使学生积极主动地进入对新知识的探索中。如在进行“串联和并联电路”的教学中，直接用语言问：“电路有几种连接方式？”这种直接导入，就显然单调、乏味，也与学生的生活相去甚远，难以引起学生的兴趣，更