丰富儿童语言 促进智力发展.docVIP

丰富儿童语言 促进智力发展幼儿期是语言能力发展的关键期，是吸收、储备语言的最佳时期。教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。为幼儿创设良好的语言学习环境，有利于激发幼儿学习语言的兴趣和欲望，使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，有利于在丰富多彩的活动中发展幼儿的思维能力、想象能力、动手操作能力和语言表达能力，促进儿童智力的发展。我园开展了《丰富和发展儿童的语言 促进儿童智力的发展》的课题研究工作，从背古诗和讲故事两方面入手，用实验法和观察法对幼儿进行语言训练的实验，旨在丰富幼儿的语言储备，提高幼儿语言能力，促进幼儿智力的发展。以下是我在研究中的实践与做法。 一、丰富教学形式，激发幼儿的学习兴趣 在教学中我运用多媒体功能，根据古诗内容配乐或歌曲绘画成彩图，或从录像中剪辑出秀丽的风景。在幼儿园古诗的教学中运用，既能提高古诗教学质量，丰富幼儿对事物表象的积累，达到让幼儿欣赏祖国美丽景色的目的，又能在轻松愉快的氛围中学习古诗，培养学生学习古诗的兴趣，增加幼儿的语汇，激发幼儿学习兴趣，促进幼儿智力的发展。 1. 利用多媒体，引领幼儿领略古诗的情境。如，《早发白帝城》是一首寓情于景、情景交融的古诗。在活动中，我运用多媒体播放峰峦叠嶂的山峰、水流湍急的长江、两岸苍松、猿猴啼叫的壮观景色。再如，在《高山流水》的古朴乐曲伴奏下朗诵诗歌。形象的画面、古典的音乐、优美的诗歌引领幼儿进入诗的意境，使幼儿有了身临其境的感受，有效激发了幼儿的学习兴趣，增强了古诗的艺术感染力。 2. 运用多媒体，帮助幼儿理解诗句的内容。如《锄禾》一诗虽然只有短短的20个字，却细致地描绘了一幅农民在炎热的夏季辛勤劳作的动态图景。幼儿年龄小、生活经验又少，很难理解诗中所表现的意境。在活动中我借助多媒体直观、形象的优势，再现了农民辛勤劳作的场景，把静态的诗句变成了一幅幅农民在地里劳动的录像画面：一轮骄阳挂在高空，农民伯伯在田野里辛勤劳动，一滴滴的汗水滴进泥土里，直观、动态的画面使幼儿很容易就理解了诗句“锄禾日当午，汗滴禾下土”的内容。我引导幼儿想到平时吃的米饭：“孩子们，我们吃的每一粒米都是农民伯伯辛辛苦苦劳动得来的，我们应该珍惜这来之不易的劳动成果。”学习古诗后，幼儿平时看到相关的事物便能想到这些诗句。如，午餐时，一幼儿把饭粒不小心撒到桌上了，其他幼儿看见后会脱口而出：“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦，快把饭粒捡起来吃掉。” 3. 吟诗作画，深入体会古诗的画面美。古诗以极简练、形象的语言生动地描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面，创设了优美的意境，表达了深挚的情感，千百年来脍炙人口。我抓住古诗“诗中有画”的特点，把“诗”与“画”结合起来进行教学。在教学活动中，采用教师作画、学生自画两种形式，引导幼儿进行丰富的联想，深入体会古诗的画面美。 教师作画，即在教学过程中，教师根据诗意，用简笔画的形式一次性或逐步再现诗的画面，帮助幼儿感受诗的画面美，加深对诗的理解。学生自画，即在教学中，教师引导学生理解诗意，展开想象，独立地画出诗意，如教学古诗《咏鹅》，教师根据诗意拍摄了一段录像，画面上湖水清清，草儿芬芳，蝴蝶飞舞，湖里一群大白鹅在“嘎嘎”欢叫，两个小朋友站在湖边向大白鹅不停地抛散谷粒。生动的画面为幼儿的想象活动提供了丰富、鲜明的表象信息，幼儿很轻松地踏入了诗的意境之中。在此基础上，再让幼儿结合画面说说生动活泼、天真可爱的白鹅形象。为了引发幼儿的参与意识和创造兴趣，也为了更好地理解诗意、体会诗境，教师鼓励幼儿根据诗意大胆想象，自己动手为古诗《咏鹅》配画，在创作中幼儿插上了想象的翅膀大胆作画，一张张充满童稚的画面展现了他们对诗意的理解程度。幼儿画好后，吟诗兴趣更浓，以齐读、分组读、个别读、自由读等多种形式反复吟唱，直到熟练为止。 通过学习古诗，发展了幼儿的思维能力和想象能力，丰富了幼儿语言，让他们在诗的意境中受到了美的熏陶，促进了幼儿智力的发展。 二、丰富活动形式，训练幼儿的语言能力 语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。我注重在丰富多彩的活动中扩展幼儿的经验，提供促进幼儿语言发展的条件，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交流，体验语言交流的乐趣。 1. 在区域游戏活动中，创设自由、宽松的语言学习环境。在活动室内设置语言角、小舞台区域，提供大量角色表演用的头饰和道具，引导幼儿进行角色表演，体验故事中人物的情感。如，故事《蛤蟆吃西瓜》，我提供给幼儿吸管、茶杯、西瓜汁、西瓜、蛤蟆、青蛙头饰，在幼儿了解作品内容的基础上，引导幼儿轮流进行角色表演，练习故事中的对话，把握蛤蟆勤劳、乐于助人的形象特点，体验爱劳动、爱动脑筋和愿意与同伴分享劳动成果的快乐与情感，激发了幼儿的表演欲望