习题解答完毕 精彩刚刚开始.docVIP

习题解答完毕 精彩刚刚开始下面的景象，相信每一个中小学数学老师一定屡见不鲜：老师刚在黑板上展示了一道有难度的数学题，不大一会儿，立即就有学生举起了手：“老师，你看我这道题做的怎么样？”老师拿起学生的练习本仔细观看，过程无错误，答案也正确，老师露出了赞美的微笑。老师的微笑令这名学生情绪高涨，也只见他洋洋得意，左瞧瞧，左边的同学正在低头验算；右看看，右边的同学还凝神思索，于是，他暗自开怀，自以为他很了不起，自认为答案正确，一切万事大吉。其实，习题解答完毕了，后面还有许多工作要做。下面我们就从一到常见的习题开始，来看一看题目做完之后，到底还能干什么？ 例：如图，C是线段AB上的一点，在AB的同侧做等边△ACD和等边△BCE,并连接AE交DC于点M,连接DB分别交CE、AE于点N、点P。 求证： AE = DB 证明：∵△ACD是等边三角形 ∴　AC=CD ∠ ACD=60° 又∵△BCE为等边三角形 ∴CE=CB ∠ECB=60° ∴∠ ACD+∠DCE=∠ECB+∠DCE 即∠ACE=∠DCB 在△ACE和△DCB中 ∵ AC=CD ∠ACE=∠DCB CE=CB ∴△ACE≌△DCB (SAS) ∴AE=DB 如果一个学生的解题水平能达到如此程度，可以说该学生的解答是很不错的，但是解答正确真的就无事可干了吗？ 反思（一）对一个学生来说，习题解答完毕之后，应当再仔细地观察一遍刚才的解答，看一看哪那些地方不完善，哪些地方还可以改进，看一看这个题目能不能用其他的方法来解决。这一点对培养学生良好的学习习惯非常重要。如本文中的例题，虽然学生的解答很不错，但是，仍然有可以改进的地方。 证明：∵△ACD和△BCE都是等边三角形 ∴∠ ACD=∠ECB=60° ∴∠ACE=∠DCB（等角的补角相等） 在△ACE和△DCB中 ∵AC=CD ∠ACE=∠DCB CE=CB ∴△ACE≌△DCB (SAS) ∴AE=DB 我们将这个证明和原来的证明相比，发现后边的证明过程更简单一些。 反思（二）我们知道，概念、定理、公理、法则是整个数学的核心，学生做作业的主要目的就是巩固相关的定义、定理、公理等内容。以本题为例，学生还可以做如下的探索与回顾。 什么叫等边三角形？ 等边三角形都有哪些性质？ 叙述等边三角形的性质。 证明两个三角形全等的方法有哪些？ 全等三角形的性质有哪些？ 上述的两个反思对学生来说，是很容易操作的。如果学生经常进行这样的互动，那么，学生的学习水平一定会有一个很大的提高。 反思（三）由于本题中△ACE≌△DCB，则一定有：∠CAE=∠CDB ， ∠AEC=∠DBC。如果我们不改变例题中的条件，则很容易引导学生编出下列题目： 变式（1）已知同例题。 求证：∠CAE=∠CDB。 变式（2）已知同例题。 求证：∠AEC=∠DBC。 反思（四）由于本题中的全等三角形除△ACE≌△DCB之外，另外还有△ACM≌△DCN，△ECM≌△BCN。仿照反思（三），学生还可以编出如下题目： 变式（3）已知同例题。 求证：CM=CN。 变式（4）已知同例题。 求证：AM=DN。 变式（5）已知同例题。 求证：ME=BN。 反思（五）由于反思（三），∠CAE=∠CDB，∠AEC=∠DBC，则一定有A、D 、P、C四点共圆，B、E、P、C四点共圆。据此，又可改编如下的题目。 变式（6）已知同例题。 求证：A、D、P、C四点共圆。 变式（7）已知同例题。 求证：B、E、P、C四点共圆。 变式（8）已知同例题。 求证：M、C、N、P四点共圆。 变式（9）已知同例题。 求证：∠MPN=120° 变式（10）已知同例题。 求证：∠DPM=60° 实际上，如果继续深入地探索，那么还可以得出很多结论： 如：（1）△DPM∽△ACM。 (2) △EPN∽△BCN。 (3) AD∥NE，DM∥BE。 （4）△EPN∽△APD。 （5）△BNE∽△DCN。 如果我们把这些结论加以推广，又可以改变出更多的练习题。限于篇幅，我们不再赘述。 写到此处，笔者忽然有感，题后反思像一个强大的压榨机，它可以榨尽每个习题的糖汁和养分。暴风骤雨是壮观的，但雨后的彩虹更美丽！一个习题解答完毕，其实才是万里长征的第一步，更多的精彩才刚刚开始！ 1