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医学院校教师科学素养现状及提高策略
维普资讯
药学教育2005年 第21誊 箜 塑
医学院校教师科学素养现状及提高策略
张颖 高允生 齐永秀 王德才
泰山医学院药学院 (泰安 271000)
摘 要 针对医学院校教师的科学素养现状,论述 目前教师科学素养较低的原因,并对如何提高医学院校教师科
学素养提 出了一些策略。
关键词 医药院校;教师;科学素养
目前医学院校教师的科学素养状况总体上还不 争取聘任资格,存在着青年教师忙学历、中老年教师
尽人意,与医学科学的飞速发展有一定距离。表现 忙职称的现象。部分教师很少把心思放在教学工作
在高学历教师的科学素养与其学历不成 比例,相当 上,致使其对本专业也没有深入研究,谈不上对医学
部分高学历教师科学素养较差;发达地区教师的科 科学的深入分析,更谈不上科学教学和科学素养的
学素养水平较欠发达地区高;不同专业(文、理)教师 培养。一部分教师注重 自身学科建设的发展,由于
的科学素养有显著性差异,文科教师的科学素养相 教学评价和对人才考察的片面性,并未涉及到教师
对较差;老、中、青年教师的科学素养因年龄差异而 素养方面的考察,使得这些教师忽视了日常科学知
有所不同:中年教师科学素养整体较好,老年教师科 识的积累,忽视了科学素养在教学中的重要意义,忽
学精神充沛,重要科学术语和基本科学知识相对薄 视了对 自身科学素养的积累与提高。
弱,青年教师与老年教师相反,对重要术语与科学知 3.课程专业设置过于老化,限制教师思维、教
识掌握较好,科学精神较匮乏。针对上述问题,笔者 学方法的更新
对医学院校教师科学素养较差的原因及提高策略进 我国医学院校原有的课程体系设计从 内容、结
行探讨 。 构上都透视出与时代发展的差距。受医学专业影
一 、 原因分析 响,专业化过强,课程内容陈旧,对新兴学科、学科新
1.传统的教学观念和教学方法限制了教师对 进展、新技术和新方法反应不够。因此教师的思维
科学素养的认识和培养 常受制于内容设置,教学方法很难更改,在实际教学
教育观念和教育思想支配教师的教育行为 ,大 中只关注教学内容的学习,忽视新知识和科学信息
部分教师的教育思想和观念还与当代科学的飞速发 的补充,忽视科学能力和科学精神的培养。
展存在很大差距,不能充分认识到科学素养在教学 4.教学质量评价方式过于陈旧,评价内容过于片面
中的重要作用,具体表现在:过分注重 自身专业发 教师的教学思想、教学行为及教学策略与学校
展,忽视其它相关科学知识的学习与传授;依然沿用 教师教学质量的评价形式有直接关系。目前,教学
“注入式”教学法,对学生的评价是 “一刀切”,不能采 评估的方式主要 以问卷调查、听课 、教案检查、学生
用科学的教学方法,不能充分挖掘学生的个性;授课 座谈等为主。各医学院校对教师进行的教学质量评
照本宣科,不敢做丝毫更改;不能充分展现 自身和学 估内容主要以课堂授课质量为主,而教师大量参与
生的创造力;过于注重学生智力开发,忽视知识、技 的实践课教学质量、隐形课教学质量评估很少或没
能、方法的协调发展 ,造成医学学生知识面狭窄。长 有开展…。现有的课堂教学评估仅能反映教师的语
此以往,导致教师认识不到科学素养对 自身发展的 言表达、板书设计、内容组织、课堂驾驭等基本能力
重要性,忽视科学素养的日常培养。
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