交互式白板在语文教学中应用三个阶段.docVIP

交互式白板在语文教学中应用三个阶段工具性与人文性的统一是语文学科的重要特征，新版《上海市中小学语文课程标准(试行稿)》强调语文学科教学的情感教育，强调语文教育的体验性、应用性、整合性。因此，课程改革要求语文教育脱离长期以来的输灌教育，要为学生提供真实情境，让学生在感知、体验、应用中学习语文。交互式白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，有了粉笔和鼠标的功能，构造了生成、交互式的教学环境。以互动为设计理念的白板，作为一种变革性的教学手段，有利于教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习，为语文教师教学方式的转变提供了平台。 一、交互式白板的教学优势 交互式白板继承和发展了黑板的书写功能以及多媒体计算机的演示功能，白板技术本身所具有的互动性和操作性特点，使其具有良好的生成性、交互性、智能性，利于教师和学生之间产生情感交流，激发学生体验式学习。 1.生成性 语文教育强调学生的听、说、读、写能力，新课标尤其强调学生的阅读理解能力，这就使得课堂产生很多生动的生成性内容。白板既可以呈现教师预设的文本、图片、动画、视频等多媒体信息，又可以在呈现的文本上直接做标记，还可直接拉出一张空白的页面书写课堂生成的内容。批注、圈点、增删、即时插入、板书要点、学生演练，教学过程中凡临时生成的东西均可以在电子白板上展现出来，让知识和知识形成的过程动态地展示出来。 2.交互性 交互式白板强调的就是“交互”，交互体现在四个方面。第一，通过电子白板触摸屏来操作计算机，实现了白板与计算机的交互；第二，教师脱离了计算机的限制，直接在白板上拖、拉、点、画，发挥体态语言优势，保持了师生交互的良好连贯性； 第三，学生可以直接在白板上操作，实现了学生与教学内容的交互；最后，借助白板平台开展合作学习展示，实现学生与学生间的交互。 3.智能性 随着技术的发展及白板软件资源的开发，白板越来越向智能化方向发展，具有识别、统计、即时反馈、存储等功能。如教师在白板上用手写汉字，设备可以自动将之转换为楷体，还可以自动识别手画图形并将之显示为规则图形。同时，设备还可以让字词自动发音。这为语文教学带来极大便利。基于白板提供的屏幕录制功能，课堂生成的任何文字、图形或符号都能被保存下来，并可以以视频形式保存动态的操作。 二、语文教学中应用交互式白板的三个阶段 交互式白板作为一种新的教育技术装备，已经悄然走进了课堂。语文教师如果能充分发挥交互式白板的辅助教学优势，将更有利于实现课堂教学方式的变革和自身专业化的成长。白板的应用有两种模式：一是基于演示文稿(或其他程序)的工具栏模式，二是白板程序模式。以白板应用的深入程度，笔者将白板的应用分为三个阶段。 1.交互式白板的技术工具使用阶段 白板是操作简单的工具，但传统的PPT演示文稿教学方式已经深入人心，因此对于初接触白板的教师，可以使用“基于PPT程序的工具栏”模式开展教学。语文教师可以对演示文稿教学内容进行拖放组合、屏幕写画，创造灵动的课堂。这里列举几项常用技术的功能。 (1)屏幕写画，即时展现 电子白板显著的优点便是可以随时在原有课件上批注、写字和勾画，这样既达到对学生进行重点词句教学指导的目的，又能示范如何边读边圈画或批注，引导学生掌握一些读书的技巧。如课堂上教师先利用交互式白板呈现电子版的课文，在讲解的过程中，加上一些重点词语的批注(如下划线、着重号、画圈等)，营造生生互动和师生互动的学习环境。又如学生交流答案时，教师可直接在白板上显示的段落中用各种颜色的笔画出正确答案，供学生学习，这样的教学更具有针对性和实效性。 (2)遮挡隐藏，分批呈现 遮挡板可以让学生专注某一部分的内容，而把另一部分遮盖起来。教师通过拖拉遮挡板来垂直或水平方向呈现屏幕内容。如课前将生字和词语藏好，通过拉动幕布位置的方法训练学生对生字的认读。还可以根据学习进度，分批呈现资源，不仅有利于集中学生的注意力，更能有效拓展学生的思维。交互式白板以简单的操作解决了教师课前预设与课堂生成的问题。 (3)聚光灯，集中注意力 聚光灯可照亮屏幕的某一个区域，使学生专注于被照亮的部分。“黑板+粉笔”很难调动起学生的学习积极性，电子白板的聚光灯功能较好地激发了学生的学习兴趣。如利用聚光灯照亮词语，吸引学生的注意力，学生会争着起来读生字。这种游戏式的教学不仅具有趣味性，还能在最短的时间内把学生的注意力集中起来。 (4)放大镜，显现细节 相比普通投影，白板的屏幕较小，这是白板的短处，但这个短处在很多时候可以通过放大镜得到弥补，并且达到更优的效果。在语文教学中，运用放大镜工具，将图片中的细节放大后展现在学生面前，培养学生洞察事物细节的能力。如在教“外貌描写”的内容时，出示画家罗中立的油画作品《父亲》，可以让学生先观