讨论式学习中大班幼儿批判性思维能力的培养..docVIP

　　讨论式学习中大班幼儿批判性思维能力的培养. 讨论式学习中大班幼儿批判性思维能力的培养 讨论式学习中大班幼儿批判性思维能力的培养 一、问题的提出 （一）研究背景 1、时代发展的必然要求 国际教育界把21世纪作为“创造教育世纪”。有人这样形象地预言：今后各国的激烈较量，不在战场，而在课堂。联合国教科文组织提出了面向未来的“三张教育通行证”：一是学术的，二是职业的，三是一个人的事业心和开拓创新的能力。由此可见，开展创新教育，已成为世界各国教育改革与发展的共同趋势。创造教育的核心，就是通过在教育过程中对创造力的挖掘、训练、强化，提高受教育者的创造性思维和综合素质。 2、 幼儿个体素质的重要体现 新世纪的人才素质包括思想素质、文化素质、身体素质和心理素质等方面。素质教育就其本质来讲还是要塑造儿童的创新能力和创造性思维。但是在实际教学中我们不难发现，现在儿童创造性思维能力普遍弱，惰性很大。其惰性表现在：（1）遇到疑难，不爱独立思考，依赖性强、（2）听课只记老师讲的结论，不注意学习思路及方法；（3）概括事物本身的抽象思维能力差、（4）受习惯性思维影响，喜欢按照固定的思路考虑问题，思维灵活性差，应变力弱；（5）正向、集中思维多，逆向、发散思维少；（6）偏激思维多，以感性代替理性，辩证思维少；（7）批判思维弱，不善于提问和大胆质疑。为此，我们应使幼儿养成推陈出新、追求创新和以创新为荣的习惯，具有强烈的“问题意识”和创造精神，应使幼儿学会创造思维，能够打破常规，突破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想像力，使思维具有一种超前预见性；具有敢冒风险敢于怀疑和批判的大无畏精神，具有良好的精转状态和心理素质。 3、课程改革的需要 通过对前人经验的总结及比较，课程专家一致认为，改变单一的接受性学习方式，通过探究性学习、参与性学习、合作学习和实践性学习，实现学习方式的多样化，从而促进儿童知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展，对培养未来需要的创新人才具有重要意义。 4、批判性思维的特点 批判性思维要求要善于对来自各方面的信息进行独立思考，做出判断，或者质疑问难，发表独立见解等。其反面是盲目崇拜，主要表现为：轻易相信结论，不善于反思总结经验，提出问题等。 （二）理论依据 123456下一页 [这篇文章来自..，]1、维果茨基的社会性建构思想。 他提醒学校教育工，一方面，要创造民主、鼓励儿童活动、交往的学校文化氛围、精心设计教室的环境，给学生提供可以用来进行智力活动的时间、空间和材料，以促进学生智力的发展；另一方面，应有目的地帮助学生学习同伴讨论的技能，以真正使同伴交往成为促进儿童认知发展的有效途径。 2、《 幼儿园教育指导纲要》 “语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”。“科学”部分的内容与要求包括“为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验”。 3、科学发展论 坚持以幼儿发展为本，实现全面、协调、可持续发展上来。 批判性思维是对自己或别人的观点进行反思、提出质疑，弄清情况和进行独立分析的过程。由此可见，要创新，我们就必须注重幼儿批判性思维习惯的培养。江泽民总书记在1997年两会上指出：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。而创新体系的建立，首先应该从最基础的部分做起，由于5—6岁幼儿抽象思维开始萌芽。逐渐理解事物的某些相对关系和辨证关系；能根据事物的本质属性进行初步、简单的概括和分类。讨论式学习是教师通过预先的设计与组织，幼儿经过自学思考，在教师引导下就某一问题发表自己的见解，主动探寻知识的教学模式。讨论式学习对于幼儿在学习中活跃思维、深化认识、发展独立性和批判性思维等具有重要意义。就目前幼儿教育的 现状而言，幼儿由于受年龄特点的影响，不敢提问，也不善于提问、质疑，老师怎么讲，我们就怎么做。这样的教育极大地缺乏批判性思维，从更大意义上而言，很难培养出创造性的人才。所以，在我看来，培养批判性思维习惯应该从幼儿阶段抓起，重视幼儿良好的学习方法和学习习惯的培养。让幼儿学会观察、学会思维，敢于否定，鼓励幼儿大胆地运用假设手段等等。 在中讨论式学习中提高大班幼儿的批判性思维能力是我们进行的一个新的尝试，是在吸收已有研究成果的基础上开辟的一个幼教实践的新领域，这一研究将为幼儿教育提供新的方法，特别是在提倡素质教育的今天，为发展幼儿的主体性、培养幼儿的创造性，使得讨论活动这有了用武之地。在幼儿中开展讨论活动，可能会受到他们认知水平的限制，但是，这种共同参与、给予主体更多表现机会的学习方式，随着教育所渗透给幼儿的创新精神，会在他们幼小