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人造板工艺学课程实践教学改革探析摘要人造板工艺学是木材科学与工程专业的一门专业性和实践性很强的课程，其中实践教学是该门课程教学的重要环节，加强实践教学环节的探索与改革，才能更好地提高人造板工艺学课程教学效果，提高教学质量。结合教学实践，从该课程的实践教学内容、模式，实验室和实习基地建设以及实践教学考核方法等方面探讨人造板工艺学课程的实践教学改革。 关键词人造板工艺学；实践教学；教学改革 中图分类号 G642.0 文献标识码A文章编号 1007-5739（2012）08-0040-01 人造板工艺学是木材科学与工程专业的专业核心课程，在木材科学与工程专业课程体系中占有重要地位[1]。其是一门应用性课程，专业性和实践性均较强。而实践教学是该门课程教学的重要过程，是提高学生掌握知识和运用知识的能力、培养学生创造性思维和创新能力的最有效手段[2]，可以加深学生对理论知识的理解，提高学生实践和开拓创新的能力。为了更好地进行实践教学，必须利用教学资源进行教学改革。现结合笔者的教学经验，针对安徽农业大学人造板工艺学课程的教学实际，分析其实践教学中存在的问题，并提出相应的改革措施，以供参考。 1人造板工艺学课程实践教学中存在的问题 1.1实践教学设备短缺 一是实验设备不齐全。目前，安徽农业大学人造板实验室设备配置还不能完全满足实验教学大纲的要求，现场教学的开展受到一定的限制。二是实验设备数量不足。该种情况导致分组人数多，实验周期长，加上实践学时短少，使学生独立完成实验的机会减少，影响实践教学质量。 1.2实习基地建设滞后 学生的认识实习和综合实习主要有实习基地承担。认识实习是指学生在教师的带领下去相应企业进行考察和观摩，一般在课程学习之前进行，以使学生对课程有总体的感性认识。综合实习是指学生将理论知识应用于实践，是进行技能训练的基本途径。目前，安徽农业大学由于时间、场地、经费等因素制约，造成实习不能达到预期效果。 1.3实践教学内容、方法缺乏创意 从实验内容看，以单纯性验证实验为主，有的甚至是个别现象的验证，导致学生对哲学内容简单、陈旧、缺乏开发性和探索性的实验内容不感兴趣，从而阻碍学生创新能力的培养。从指导方法看，基本上是教师或实验员完成实验准备，学生按实验指导书完成实验步骤，实验只是单纯进行机械操作，无法得到综合训练。 2人造板工艺学实践教学改革措施 要进一步转变教学思想观念，加大实践教学力度，认识到实践教学能培养学生的创造能力、开发能力、独立分析和解决问题的能力。结合安徽农业大学实际，笔者认为应从以下几个方面进行教学改革。 2.1更新、优化实践教学内容，改进教学模式 传统实验教学的诸多弊端导致实验程式化，限制学生思维发展，影响学生独立分析问题和解决问题能力的提高。教学改革应在传统实验教学的基础上，减少验证性实验内容，作为实验教学环节的基础，实验内容应偏向综合性和设计性。 具体方法如下：引导学生自主选题，自主设计实验实训，提高学生的自我学习能力。建立开放的教学模式，开设互动性实验项目，为学生个性发展和培养学生科学的思维能力和创新能力提供平台。构建课外实践教学体系，组织学生开展第二课堂、开展学科竞赛和参与教师教研、科研活动等形式进行创业实践训练，以培养学生的专业综合素质、创新和科研能力。 2.2改善实验教学条件，加强实验室建设 按照实验教学的相关要求及开放性实验室的相关标准，合理安排实验室开放的时间、形式和内容，同时做好其他常规管理工作，以为设计性、综合性实验的开展创造便利条件。总体上要求加大实验室建设力度，着力改善实验条件，统筹资源，优化配置。 2.3积极开展产学研合作，加强实践教学基地的建设 作为学生接触生产实践、了解社会和企业的桥梁，实践教学基地建设具有重要意义[3]。因此，学校应加大资金投入，通过投入实习经费或鼓励院系与相关生产科研单位共建的形式，建设复合型、多科性的实践教学基地，以提高学生的 （下转第43页） （上接第40页） 实践能力和创新精神，为其顺利就业上岗打下良好的基础。 2.4改革实践教学考核评价方法 实践教学考核指标不仅要反映学生对课程基本知识的掌握情况，而且要能评价学生的综合能力[4]。因此，要改革以往单一的在考试内容上过分强调用书本知识考查学生的方法，将综合能力考核作为实践课程考核的核心，包括实践报告与综述、实践设计与结果、操作技巧、实验态度。全面、客观地考查学生的理论知识、基本实践能力、综合实践能力和创新能力。 综上所述，为发挥人造板工艺学在木材科学与工程专业中的核心作用，应不断进行教学改革、创新，更多、更好地培养具有创新和实践能力的复合型人才[5-6]。 3