PBL在异位妊娠临床教学中的应用.pdfVIP

蚵禹医学高等专科学枝学板 • 3 5 0 • Journal of Hena Medical College Vol . 28 No . 4 Aug . 2016 待进一步观察D [ 2 ] 国家中医药管理局.首批中医住院医师、全科医师规范化培训 (培养）基地[Z].北京：国家中医药管理局，2014. 参考文献： [ 3 ] 邹鹿鸣，鲍勇.上海市全科住院医师规范化培训学员的培训 情况调查[J ].全科医学教育研究.2011,11(36) :3 -5. [ 1 ] 中华人民共和国卫生部.医教协同深化临床医学人才培养 [责任编校：李振江] [Z].北京.中华人民共和国卫生部.2〇14. PBL 在异位妊娠临床教学中的应用 刘 琰 ，班 振 英 ，王 芳 (郑州大学第三附属医院妇科，郑 州 450003 [ 摘 要 ] 目 的 探 讨 PBL在异位妊娠临床教学中的应用。方 法 选 择 60名学员，随机分成观察组和对照组，每组 30名。对照组实施传统教学法，观察组实施PBL ，训练结束后对两组进行临床技能评分及问卷调查。结 果 观 察 组在训练后临床技能得分优于对照组，问卷调查中“提高学习兴趣”、“便于理解”和“提高理解及分析问题能力”3 项评分，观察组明显高于对照组。结 论 PBL适合异位妊娠的临床教学，有助于提高学生的学习兴趣和教学质量。 [关 键 词 ]PBL ;异位妊娠；临床教学 [中图分类号] G 420 [文献标识码 ] B [文 章 编 号 ]1008 -9276(2016)04 -0350 -02 PBL 教学法（Problem— based learning ，PBL )是 学设备、考试形式均相同 。观察组 采 用 P B L 教学 以问题为基础，以学生为中心，在教师的引导下，学 法 ，对照组采用传统教学法。 生带着问题思考学习，在小组讨论，组间论辩中发现 1. 2 . 2 实 施 方 法 对照组采用传统的教授方法进 问题，进而训练学生自我解决问题，有利于加深对学 行。观察组教师根据教学大纲的要求，结合教学内 习内容的印象，更加使得学生对所学知识可以灵活 容特点和教学目的提出异位妊娠相关问题。问题设 运用，有效培养学生的自我学习及创造力[1]。 计难易适度、循序渐进；于讲授前一周把问题发给学 异位妊娠是妇产科常见的急腹症，目前的发生 生预习，并 将 30位学生按学号随机分为6 组；学生 率约占妊娠总数的2 % ，但病死率约占孕产妇死亡 通过查询相关的参考文献，寻找答案，并进行组间讨 总数的9% ~ 10% m 。统计资料显示，近几年异位 论 ，推荐出组内学生代表;带教老师讲授时通过多媒 妊娠发病率增长迅速，在妇产科的临床教学中，异位 体等手段，在逐层深人的过程中，由各组代表进行组 妊娠占有重要的地位。 内讨论的总结阐述，其他各组进一步提出问题并进 本文将 PBL应用于异位妊娠临床教学中，旨在 行群组讨论;带教老师对课程问题的疑难点及问题 通过学生主动学习，充分认识异位妊娠并熟练掌握 的扩展深人起引导作用。 临床识别、诊断及处理，提高教学质量和学生解决问 1 . 2 . 3 评 价 方 法 教学结朿后，以问卷调查和期末 题的能力[3]。现报告如下。