九年级数学上册-2.1.1-认识一元二次方程教案-（新版）北师大版.doc

课题： 教学目标： 教学重点与难点： 课前准备：多媒体课件教学过程： 一、创设情境，导入新课设计意图：利用小故事培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，让学生在不知不觉中感受学习数学的乐趣，这也为新课的学习做好铺垫． 二、探究学习，感悟新知 （多媒体出示）处理方式：地毯的长用含怎么表示？宽用含怎么表示？ 设计意图：本活动的设计意在引导学生通过自主探究．合作交流，对具体问题从形象到抽象认识，训练学生． 活动内容2：（多媒体出示）观察下列等式102+112+122=132+142.你还能找到五个连续整数，使前三个数的平方和等于后两个数的平方和吗？如果将这五个连续整数中的第一个数设为x那么怎样用含x的代数式表示其余四个数？根据题意，你能列出怎样的方程？ 处理方式：这五个连续整数有何关系？第一个数设为x等号左边另外两个数如何表示，等号右边两个数如何表示？ 设计意图：-发现-归纳的过程中的主动参与程度与合作交流意识，及时给予鼓励、指导． 活动内容3： 滑动前滑动xm，那么你能列出怎样的方程？处理方式：滑动前下滑后下滑前后下滑后含x的代数式 设计意图： 活动内容4由上面三个问题，我们可以得到三个方程：(8-2x)(5-5x)=18，x2+(x+1) 2+(x+2) 2=(x+3) 2+(x+4) 2，（x＋6）＋7＝10，化简得：2x －13x＋11 = 0，x－8x－20＝0x2＋12 x－15 ＝0上面的方程都是只含有一个未知数x的整式方程 ，并且都可以化为　ax＋bx＋c＝(a，b，c为常数, a≠)的形式，这样的方程叫做一元二次方程．我们把ax＋bx＋c＝(a，b，c为常数,a≠)称为一元二次方程的一般形式，其中ax ， bx ， c分别称为二次项、一次项和常数项，a， b分别称为二次项系数和一次项系数． 设计意图：三、例题解析，应用新知 下列方程哪些是一元二次方程? 为什么？ (1)7x－6x＝0(2)2x2－5xy＋6y＝0(3)2x2－－1 ＝0(4)＝0(5)x2＋2x－3＝1＋x．2．关于x的方程(k－3)x＋ 2x－1＝0,当k　　时，是一元二次方程． 3．关于x的方程(k－1)x ＋ 2 (k－1) x ＋ 2k ＋ 2＝0当k 　　时，　　　是一元二次方程．当k 　时，是一元一次方程． ．把下列方程化为一元二次方程的形式，并写出它的二次项系数、一次项系数和常数项： 方　　程 一般形式 二次项系数 一次项系数 常数项 3x=5x-1 ? ? ? (x+2)(x -1)=6 ? ? ? ? 4-7x2=0 ? ? ? ? 5．从前有一天，一个笨汉拿着竹竿进屋，横拿竖拿都进不去，横着比门框宽4尺，竖着比门框高2尺，他的邻居教他沿着门的两个对角斜着拿竿，这个笨汉一试，不多不少刚好进去了．你知道竹竿有多长吗？ 设计意图：1）（2）（3）中考察学生对一元二次方程概念的掌握，问题（4）学生对于化成一元二次方程的一般形式感觉困难不大，但写出它的二次项系数．一次项系数和常数项时，部分学生可能容易忽视符号．问题（5），实际问题，可能有部分学生不能理解题意，部分学生不能很快列出相应的方程，教师要鼓励学生自己找到等量关系，然后将直角三角形的各边表示出来． 四、回顾反思，提炼升华通过这节课的学习，你有哪些收获？有何感想？学会了哪些方法？先想一想，再分享给大家． 学生畅谈自己的收获！ 设计意图：课堂总结是知识沉淀的过程，使学生对本节课所学进行梳理，养成反思与总结的习惯，培养自我反馈，自主发展的意识．五、达标检测，反馈提高 1一元二次方程的一般形式是__________2．将方程－5x2+1=6x化为一般形式为__________3．将方程(x+1)2=2x化成一般形式为__________4．方程2x2=－8化成一般形式后，一次项系数为__________，常数项为__________下列方程中，不是一元二次方程的是 A2x2+7=0 B、2x2+2x+1=0 C、5x2++4=0 D、3x2+(1+x) +1=0 6．方程x2－2(3x－2)+(x+1)=0的一般形式是A、x2－5x+5=0 B、x2+5x+5=0 C、x2+5x－5=0D、x2+5=0． 六、布置作业，课堂延伸 P32 练习2.1 第1、2题. 选做题：课本P32 练习2.1 第3题. 板书设计 1 8m §2.1 认识一元二次方程（1） 一、一元二次方程的概念 二、例题 三、练习