九年级数学上册-2.3.2-用公式法求解一元二次方程教案-（新版）北师大版.docVIP

课题：2.3.2用公式法 教学目标： 1．经历列一元二次方程解决简单实际问题的过程，体会模型思想方程的解必须符合实际意义，增强应用意识和能力进一步巩固用配方法和公式法解一元二次方程．2．通过设计方案培养学生创新思维能力，展示自己驾驭数学去解决实际问题的勇气、才能及个性． 公式法解一元二次方程． 一、创设情境，导入新课 活动内容1：知识回顾 用解下列一元二次方程（1）.3用公式法求解一元二次方程（2）】 设计意图：知识回顾一方面帮助学生能够熟练的利用配方法和公式法来解一元二次方程，另一方面通过解方程的练习为后面说明设计方案合理性做好铺垫.使用疑问的语言导入新课，有利于激起学生的挑战欲望，培养学习兴趣． 二、探究学习，获取新知 活动内容1：提出问题（多媒体出示） 为了美化我们的校园，学校准备在一块长为16m，宽为12m的矩形荒地上，建造一个花园，并使花园所占面积为荒地面积的一半你能给出设计方案吗？ （1）（2）（3）设计意图：通过问题情境的设计，让学生以主人翁的态度投入到方案设计中，学习积极性高涨，学习效率高. 活动内容2：方案解析 小明的设计方案如图所示，其中花园四周小路的宽度都相等．设花园四周小路的宽度均为xm，可列怎样的一元二次方程？矩形面积，从而列出的方程为： (16-2x)(12-2x)=×16×12，即x2-14x+24=0． 想一想：通过解方程，小明得到小路的宽为2m或12m，你认为小明的结果对吗？为什么？（1）验证解的正确性：解：设小路的宽为xm由题意得（16-2x）（12-2x）=16×12×整理，得 x-14x+24=0x-14x+49=-24+49， 即 (x-7) =25． 解得x1=12，x2=2． （2）解的合理性：因为荒地的宽为12m，并且小路的宽应小于荒地宽的一半，所以小路的宽不能为12m，它不是实际问题的解，应舍去.而小路的宽2m符合这个实际问题，所以小路的宽是2m一元二次方程，解完一元二次方程之后，不要急于下结论，而要按题意来检验这些根是不是实际问题的解． （第1题） （第2题） 2．小颖的设计方案如图所示，你能帮她求出图中的x吗? 处理方式：教师引导学生分析方案的特点，依据等量关系列方程求解．小亮方案特点：四个相同的扇形拼凑在一起正好是一个圆，即四个相同扇形的面积之和恰为一个圆的面积；小颖方案特点：空地可以看成边长分别为(16-x)、(12-x)的1．解：设花园四角的扇形半径均为xm，由题意，得 x2π=×12×16． 解得x1=≈5.5，x2≈－5.5(舍去)．因此，扇形半径是x1=5.5m.2．解：根据题意，得 (16-x)(12-x)= ×16×12，即x2-28x+96=0． 解这个方程，得 x1=4，x2＝24(舍去)．所以x=4． 处理方式：在学生设计和展现作品时，教师提出具有挑战性、开放性的问题，以激发学生的学习热情的问题： ①怎样知道你的设计是否符合要求的？你能说明你的设计是符合要求的吗？②以上图形哪些可以直接说明符合上面条件的？ ③剩下的图形怎样通过计算来说明？ 设计意图：、回顾反思，提炼升华 通过这节课的学习，你有哪些收获？有何感想？学会了哪些方法？先想一想，再分享给大家． 学生畅谈自己的收获！经历列一元二次方程解决简单实际问题的过程，体会模型思想方程的解必须符合实际意义一元二次方程，解完一元二次方程之后，不要急于下结论，而要按题意来检验这些根是不是实际问题的解增强应用意识能力．设计意图：课堂总结是知识沉淀的过程，使学生对本节课所学进行梳理，养成反思与总结的习惯，培养自我反馈，自主发展的意识．、达标检测，反馈提高 通过本节课的学习，同学们的收获真多！收获的质量如何呢？请完成导学案中的达标检测题．（同时多媒体出示） 1．用适当的方法解方程：x2+4x-2=0． 2．某校团委准备举办学生绘图展览，为美化画面，在长为30m、宽为20m的矩形画面四周镶上宽度相等的彩纸，并使彩纸的面积恰好与原画面面积相等，求彩纸的宽度3．（选做）在一幅长90cm、宽60cm的风景画的四周外围镶上一条宽度相同的金色纸边，制成一幅挂图，如果要求风景画的面积是整个挂图面积的72%，那么金边的宽应该是多少？解：设金边的宽为xm由题意得(90+2x)(40+2x)×72%=90×40处理方式： 设计意图：学以致用，当堂检测及时获知学生对所学知识掌握情况，并最大限度地调动全体学生学习数学的积极性，使每个学生都能有所收益、有所提高，明确哪些学生需要在课后加强辅导，达到全面提高的目的． 布置作业，课堂延伸基础作业：P44 习题2.6 第题拓展作业：P45 习题2.6 第4题公式法 1 投 影 区 学生活动区