浙江高等教育课堂教学改革项目结题验收报告-浙江大学本科生院.pdf

附件 3.2 短学期专业课国际化课堂教学模式（结题验收报告 ） 浙江省高等教育课堂教学改革 项目结题验收报告 项目编号： kg2013030 项目名称：短学期专业课国际化课堂教学模式 起止时间： 2013.11 ～2015.12 项目负责人（签名）： 唐任仲 所在学校（盖章）： 联系电话： 浙江省教育厅 2015 年 9 月制 一、 改革研究与实践工作总结（可加页） 1、完成的主要工作 自立项以来，结合短学期工业工程实践教学环节，以工程经济学课程为教学改 革对象，按计划实施并完成了本项目的任务。 （1 ）组建了由浙江大学工业工程专业教师和美国田纳西大学工业工程系教师组 成的项目实施团队，确定了工程经济学等课程为教学改革对象。 （2 ）完成了工程经济学课程教学大纲的制订，确定了课程的教学目标、授课内 容、所选教材以及课程评估方案等。 （3）组建了由浙江大学学生和美国田纳西大学学生混合组成的国际化教学班 级。 （4 ）2014年、2015年暑期短学期开展 了《工程经济学及实践》国际化课程教学， 由美国田纳西大学教授完全按照美国大学的教学模式和考核方式，进行国际化课堂 教学和工程实践教学。 （5 ）2015年暑期短学期开展了 《制造信息系统》国际化课程教学，由新西兰奥 克兰大学教授完全按照新西兰大学的教学模式和考核方式，进行国际化课堂教学和 工程实践教学。 （6 ）教学团队中的国内教师全程参与了课程教学工作，深入交流了课程教学思 路与方式、内容设置与考核安排，为将原版国外课程的引进、移植、改善和面向更 广泛的学生群体奠定的坚实的基础。 2、主要收获和体会 由中国师生和美国师生混合组成教学团队，由美国教授全程授课、中国教授全 程参与，真正形成了一个国际化课堂教学环境，使得来自不同文化背景和教育模式 的学生能够在一个相同的环境中学习和交流，不仅增进相互间的了解，更能促进不 同文化的融合和思维创新。 （1 ）在教学内容上，美国教育注重书本知识与实际应用的结合，注重案例分析 和学生的实践学习，而中国教育往往注重书本知识的深度和广度，在这样的教学模 式下，美国学生思维发散，想法很多，渴望表达，但是在逻辑思维和计算能力方面 却不足，而中国学生则恰恰相反。这种在教育方式上的优势与欠缺，通过这样的国 际化课堂教学方式起到了交流与互补的作用，特别是在团队综合性项目的完成过程 中，由于每个团队都是由美国学生和中国学生混合组成，这种交流与互补的作用尤 为明显。 （2 ）在授课方式上，美国教授更加能够将知识贴近生活，将理论教学融入到人 们最熟悉的案例之中。在教学过程中更加注重课堂的互动，由于和美国学生一起上 课，使得课堂气氛更加活跃，这在一定程度上促进了中国学生的参与度，激发了中 国学生的学习兴趣。相对而言，国内的教师更多的是单向的知识传授，而课堂互动 则较少。 （3）在教学环节上，鉴于学生缺乏工程经验，缺乏对工程的感性认识，因此加 入了实践教学环节。在传统的教学方式中，课堂教学与实践环节往往存在时间上的 脱节，不能在课堂教学阶段及时安排相应的企业实践内容。《工程经济学》课程充 分利用了暑期短学期授课的优势，将课堂教学与企业实践有机地结合起来，提高了 学生的学习兴趣。 （4 ）在课程的考核方式上，制定了严格而透明的评分标准，更加重视平时的学 习过程，将课程的考核分散在平时的教学活动中，每个知识点讲授完之后，便会有 相对应的作业和测验，每次作业和测验都有精确的成绩，由作业、测验、课堂讨论、 团队综合性项目的报告与答辩的成绩合成最终的考核结果。这样，既可以保证考核 结果公平和透明，又可以督促学生平时学习，认真对待每一个知识点，把学习的过 程贯穿始终。课程的最后阶段，五至六个学生们分成一个小组来完成一个综合性的 课程项目。项目强调综合利用课程所学方法来解决一个开放性的实际案例分析。中 美学生需要紧密合作，收集数据，选择分析方法，辩证并全面的提出解决方案，完 成最后的报告及