生活课程课程手册-国家教育研究院.PDF

※ 本文件為初步稿件，內容僅提供參考，研發小組將持續調整更新，後續以最終定稿為準 目 次 ▊ 壹、發展沿革與特色 1 一、發展沿革 1 二、特色 1 三、新舊課綱的主要差異 1 ▊ 貳、課程規劃 6 ▊ 參、核心素養與學習重點的呼應說明 7 ▊ 肆、學習重點解析 18 一、生活課程學習重點說明 18 二、學習表現及其說明解析 18 ▊ 伍、生活課程素養導向教學及案例編寫 29 一、生活課程主題統整教學三大原則 29 二、生活課程素養導向教學模式的精神與要素 30 三、主題教學設計素材取用說明 31 四、素養導向教學案例發展與設計特性 32 五、主題教學設計流程圖與說明 34 六、主題教學活動示例與設計說明 37 ▊ 陸、生活課程之議題融入說明 42 一、融入議題之選擇 42 二、議題融入生活課程之作法 42 三、議題融入之示例說明 43 ▊ 柒、教學單元案例 61 ▊ 捌、新舊課綱之課程實施銜接分析與建議 84 一、生活課程與幼兒園教育的銜接 84 二、生活課程與第二學習階段的銜接 98 ▊ 玖、課綱QA 119 ▊ 壹、發展沿革與特色 一、發展沿革 「生活課程」課程綱要在國民中小學九年一貫課程中已清楚被界定為一個超越學科的統 整課程，民國 96 年微調「97 生活課程綱要」時，更進一步說明其主體定位與屬性。十二年 國民基本教育 「生活課程」課程綱要研修除了延續此基礎外，並在近幾年的課程研發與實踐 的經驗與調整歷程中，不斷地精進統整課程在我國實施的素材與樣貌，因而能具體地呈現本 次課程綱要所呈現的內涵。 二、特色 本次課程綱要研修之特色與重點如下： （一）符應十二年國民基本教育課程總綱的理念、精神、核心素養以及呈現格式。 （二）以學童生活課程核心素養的培養為主要訴求。 （三）從課程目標出發，建構生活課程核心素養以及學生學習表現的重點。 （四）掌握統整課程的特性，以學生中心之主題教學取向以及預期之「學習表現」，整合各相 關領域之學習內涵，包括知識、情意及技能等面向。 （五）鼓勵教師以學生學習為主要考量，發展統整課程教學方案，提升教師專業自主能力。 （六）強調統整課程多元評量的精神以及課程實施方針，以利生活課程之落實。 （七）以無縫融入的原則照顧到重要議題的適齡內涵。 三 、新舊課綱的主要差異 十二年國民基本教育生活課程，無論在課程內涵與課程組織的形式上與九年一貫生活課 程並沒有很大的變動，只是需要搭配總綱的精神與內涵做一些調整，並且藉此強化生活課程 作為統整課程的特性，與現行課程的差異比較如下表 ： 表 1-1 比較面向 97 九年一貫課程綱要 十二年國民基本教育課程綱要 自然與生活科技、社會、藝術 自然科學、社會、藝術及綜合活 學習領域範圍 與人文 動 學習節數 每週六-七節課 每週六節課 除課程要旨之敘述外，另增加學 以三大段落敘述生活課程以兒 理念呈現方式 生特性、教師圖像及課程屬性的 童為主的統整生活課程特性 樣貌說明 課程目標與七大生活課程核心素 課程建構主軸 課程目標 養 總綱之三面九項核心素養與生活 與總綱精神之的連結